淺談語篇教學在英語閱讀教學中的運用-資料下載頁
2025-06-07 20:27本頁面
【正文】 進行閱讀內容的預熱。從步驟1到步驟4體現(xiàn)了從大意到細節(jié)，從語篇到知識點的閱讀策略的實施。在步驟5緊扣語篇主題信息，綜合運用文章中出現(xiàn)的詞匯、短語、句型、篇章結構等語言知識。教師通過提供短語和句型幫助，為學生口語表達提供必要的語言支架，幫助學生建立語篇實體，在語篇的基礎上進行語言知識的操練。所有的步驟都落實了自上而下的閱讀模式的培養(yǎng)，提高了學生的英語閱讀能力。（四）以語篇為主題進行情感態(tài)度的發(fā)展新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者；教學過程應是師生平等，共同發(fā)展互動的過程；教學應致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。在語篇教學中，傳統(tǒng)意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長，為培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。[4]語篇教學的核心思想在于在課堂教學中創(chuàng)設語境，讓學生在情景中體驗并運用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。由于基于語篇的語言輸入是真實的，貼近學生生活的，同時圍繞語篇的語言輸出活動也是真實有意義的，因此能有效地把課文教學與現(xiàn)實生活結合起來，培養(yǎng)學生進行真實體驗，真實交際，有話可說，說得有意義。這樣一來，增強了師生間的互動性與合作性，活躍了課堂氛圍，提高了英語學習效率。參考文獻［1］ 傅瑞屏. 如何培養(yǎng)初中生的閱讀技能——從一節(jié)閱讀示范課談起[J]. 中小學外語教學：中學篇，2011(1)：2934. ［2］ 陳琳，王薔，程曉棠. 英語課程標準解讀[M]. 北京：北京師范大學出版社，2006：63. ［3］ 李楠. 淺論語篇分析在英語閱讀教學中的作用[J]. 金筑大學學報：綜合版，2002（2）：9495. ［4］ 陳波，關文信. 新課程理念與初中英語課堂教學實施[M]. 北京：首都師范大學出版社，2003：141142.（責任編輯 周 密）校對意見： 文章中有紅顏色標出的地方和有？的地方請注意核對信息并補充內容； 請再次對全文進行仔細地校對（字、詞、句、段及標點符號等各個方面，文責自負哦）。（非常重要）； 由于篇幅限制，編輯已對本文做了少許刪改，對編輯修改不妥處歡迎指出并探討。 請務必在2天內修改反饋，通過發(fā)回。請在修訂狀態(tài)下修改，以便于編輯辨別作者修改內容。判斷正確的修訂狀態(tài)是：作者修改的內容會在右側以有別于編輯的其他的顏色拉出一個修改框。具體操作為：工具――修訂聯(lián)絡電話：0574－87600520，13819898707
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