教學(xué)案例撰寫的格式要求和范例-資料下載頁
2025-06-07 19:07本頁面
【正文】 小金魚 鴿答：（不惟一）1．有脊椎 2．有翅…………………………………鴿 2．無翅3．體表有甲 …………………………龜3．體表無甲，有鱗 …………………小金魚1．無脊椎 4．有貝殼………………………………蝸牛 4．無貝殼5．有足………………………………蜈蚣5．無足………………………………蚯蚓評價(jià)方法：課堂觀察和質(zhì)詢，追問相關(guān)分類的解釋、展示檢索表。收獲：我曾經(jīng)嘗試著讓學(xué)生編教材上練習(xí)題中的植物檢索表，結(jié)果是，不是他們不會編，而是對植物的特征不熟悉。他們手中的參考答案又讓他們不自信起來。答案中植物學(xué)的相關(guān)專業(yè)術(shù)語讓他們陌生而后生畏。當(dāng)我改為動物檢索表的編制后，他們覺得檢索表不再那么難懂了。你隨便問哪個(gè)同學(xué)，他都能告訴你編制的核心程序：“找對立特征，首先把整體分成兩大類，再把每一大類分成兩類，依次類推，直到只剩一種生物為止。”總的來看，通過前面的4種探究活動，已令學(xué)生感受到了分類方法是不太難的、可變的，而是有規(guī)律可循的。三、案例反思元素周期表的教學(xué)讓不少老師有一種大而空的感覺，而檢索表則令許多非生物專業(yè)的老師不易弄懂。當(dāng)我把4個(gè)活動設(shè)計(jì)放入網(wǎng)上后，不少老師反應(yīng)說：“把這個(gè)一看，我終于懂了?！崩蠋焸冊跈z索表教學(xué)中的困惑，折射出對特定領(lǐng)域的探究技能的陌生和敬畏心理。一旦他們明白了檢索表的本質(zhì)，馬上就聰明地想到了化學(xué)物質(zhì)的分類與生物分類所使用的方法是一樣的，只是表征形式不一樣罷了，而且編排程序有許多人為因素，是可變的。既然如此，就可以有多種分類網(wǎng)絡(luò)。我在考試樣題中也特地指出這一點(diǎn)，以引起注意。從以上教學(xué)活動及樣題的反饋意見，可以看出，教科書的編排體系，有時(shí)不一定適合學(xué)生的認(rèn)知過程。雖然編者的分科學(xué)習(xí)背景不同，但是各門類編排的一些探究方法即程序性知識卻有許多相似的地方。如果我們能找準(zhǔn)一個(gè)中心任務(wù)，精選一些相關(guān)的內(nèi)容，把它們設(shè)計(jì)成兼有評價(jià)任務(wù)的教學(xué)活動，這樣當(dāng)每堂課結(jié)束時(shí)，你將能清晰地、即時(shí)地看到學(xué)生在課堂上到底學(xué)會了什么。而且，這種專題教學(xué)設(shè)計(jì)也有助于促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主動形成，從而也真正體現(xiàn)了《科學(xué)》綜合課程開設(shè)的目的所在。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯，不妨可以在后續(xù)的教學(xué)中多試一試。
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