【正文】 的需要量層次.(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知，，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性。他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn).（5種需要，5分；分出不同層次，2分；詳細(xì)論述，3分），談?wù)勈裁词巧顗毫?，以及如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)對(duì)生活壓力。定義：具有威脅性的刺激情境稱為個(gè)體生活中長(zhǎng)期存在的事件，而這種生活事件使個(gè)體在心理上感受到的壓力稱為生活壓力（2分，表述明確即可）。來源（共4分）：日常煩惱；生活改變；心理因素，如挫折、沖突、非理性信念、A型行為模式等 應(yīng)對(duì)（4分）華中師范大學(xué) 2007 –2008 學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷（B卷）( B )建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室并被譽(yù)為 “科學(xué)心理學(xué)之父”的人A. 詹姆斯 B. 馮特 C. 弗洛伊德 D. 馬斯洛( A ) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和 。A、脊髓 B、軀體神經(jīng)系統(tǒng) C、交感神經(jīng)系統(tǒng) D、自主神經(jīng)系統(tǒng)( B ) 大腦左半球的 受損會(huì)導(dǎo)致聽覺性失語癥，即病人不能理解口語單詞。A. 布洛卡區(qū) B．威爾尼克C．運(yùn)動(dòng)皮層區(qū) D．感覺皮層區(qū) ( C )飛行時(shí)差造成的睡眠困難，屬于 。A、情景性失眠 B、假性失眠 C、失律性失眠 D、藥物性失眠( C )下列關(guān)于意識(shí)狀態(tài)的說法，不正確的有A、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)要求很少的注意并且不妨礙同時(shí)進(jìn)行的其他活動(dòng)。B、毒品、酒精都可能使人進(jìn)入特殊的意識(shí)狀態(tài)。C、人在睡眠的時(shí)候不存在意識(shí)活動(dòng)。D、白日夢(mèng)介于主動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)與睡眠中做夢(mèng)二者之間，只包含很低水平的意識(shí)努力。( B )美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為A、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)( A )當(dāng)經(jīng)驗(yàn)過的事物再度出現(xiàn)時(shí)，能把它認(rèn)出來稱為 。A、再認(rèn) B、回憶 C、識(shí)記 D、保持( A ) 心理學(xué)家瓦頓用白鼠實(shí)驗(yàn)來測(cè)量和比較各種驅(qū)力的強(qiáng)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 驅(qū)力最強(qiáng)烈。A、母性 B、渴 C、饑餓 D、性( D ) 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們有他人可以依靠時(shí)，他們能夠更好地處理工作壓力、失業(yè)、婚姻困擾等各種問題，這種依靠他人而產(chǎn)生的心理感受可以稱之為 。A、控制感 B、自我效能感 C、習(xí)得性無助感 D、社會(huì)支持感( D ) . 是個(gè)體失去某種他所重視和追求的事物時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。A、快樂 B、憤怒 C、恐懼 D、悲哀( A ) 1美國(guó)心理學(xué)家托爾曼認(rèn)為，在白鼠走迷津的實(shí)驗(yàn)中，己經(jīng)發(fā)生卻沒有從行為中展示出來的學(xué)習(xí)，稱為 。A、潛在學(xué)習(xí) B、頓悟?qū)W習(xí) C、試誤學(xué)習(xí) D、觀察學(xué)習(xí)( A ) 1“魚與熊掌不能兼得”，反映的是___________。A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突( D ) 1耶克斯—多德遜定律反映了___________之間的關(guān)系。A、動(dòng)機(jī)與需要 B、動(dòng)機(jī)與生理C、動(dòng)機(jī)與目標(biāo) D、動(dòng)機(jī)與行為效果( C ) 1___________氣質(zhì)的典型特點(diǎn)是沉默寡言，反應(yīng)遲緩，善于忍耐，沉靜。A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)( D ) 1實(shí)際不動(dòng)的靜止之物因周圍物體的運(yùn)動(dòng)而看上去在運(yùn)動(dòng)的知覺現(xiàn)象稱為___________。A、真動(dòng)知覺 B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng) C、自主運(yùn)動(dòng) D、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)( B ) 1電影《愛德華大夫》詮釋了 學(xué)派的觀點(diǎn)。 ( B ) 1世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是___________。A、斯坦福—比奈量表 B、比奈—西蒙量表 C、韋克斯勒量表 D、瑞文測(cè)驗(yàn)( C ) 1在美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提出的智力理論中，受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，成年后不因年齡增長(zhǎng)而降低的智力是 。A、流體智力 B、背景智力 C、晶體智力 D、經(jīng)驗(yàn)智力( C ) 1月明星稀，這是 現(xiàn)象。A、正后像 B、負(fù)后像 C、感覺適應(yīng) D、感覺對(duì)比( B ) 由于有他人在場(chǎng)，個(gè)體在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)工作績(jī)效提高的現(xiàn)象指的是 。A．從眾 B．社會(huì)助長(zhǎng) C．責(zé)任擴(kuò)散 D．暈輪效應(yīng)（ ABCD ）動(dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體活動(dòng)而言具有 功能。A、始動(dòng) B.、導(dǎo)引 C.、維持 D、調(diào)節(jié)（ BD ）下列人格測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)的是 。 A、16PF測(cè)驗(yàn) （ B D ）美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特將思維的類型劃分為 。A、我向思維 B、集中思維 C、再生性思維 D、發(fā)散思維（ BCD ）根據(jù)情緒的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論，情緒的產(chǎn)生受到 因素的作用。A、行為 B、生理狀態(tài) C、認(rèn)知過程 D、環(huán)境事件（ ACD ）容易被催眠的人通常 。A、喜歡幻想 B、不易受暗示 C、愿意與催眠師配合 D、有記憶分離的經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)是研究 心理和行為 的科學(xué)。行為遺傳學(xué)研究最常用的方法是選擇性繁殖和 雙生子研究 。行為主義學(xué)習(xí)觀和 認(rèn)知學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)觀的本質(zhì)差別在于，學(xué)習(xí)是否有“心”的參與。擴(kuò)大短時(shí)記憶信息量的有效途徑是 組塊 。心理學(xué)家埃利斯認(rèn)為，人對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)有正確與錯(cuò)誤之分，那些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就是所謂的 非理性信念 ，它是構(gòu)成人的壓力源的一個(gè)重要的心理因素?？吹絼e人的行為受到強(qiáng)化因而自己的相應(yīng)行為傾向間接地受到強(qiáng)化的情況叫做 替代強(qiáng)化 。剛剛能夠辨別出的兩個(gè)刺激強(qiáng)度的最小差異量，叫做 差別閾限 。弗洛伊德將人格劃分為三個(gè)部分，分別稱為 本我 、自我和超我。斯皮爾曼提出人的智力由一般因素和 特殊因素 構(gòu)成。傳統(tǒng)的智力理論是以語言能力 和數(shù)理－邏輯能力為核心的。在心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)某個(gè)人或某團(tuán)體（一個(gè)家庭或一個(gè)班級(jí)）進(jìn)行全面深入了解的方法。錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)法改為個(gè)案法或正確釋義實(shí)驗(yàn)法過度學(xué)習(xí)就是超任務(wù)量的學(xué)習(xí)，次數(shù)越多越好。錯(cuò)，過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一次完全識(shí)記后的繼續(xù)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)的形成過程中，有兩種相反方向的心理作用：希望成功和害怕失敗。對(duì)在經(jīng)典條件反射中，動(dòng)物學(xué)到的是有效的行為。錯(cuò)，經(jīng)典改操作，或正確釋義經(jīng)典條件反射識(shí)記的兩種材料差別越小，倒攝抑制發(fā)生的作用越明顯。對(duì)簡(jiǎn)述影響人際吸引的因素。（1）個(gè)人特質(zhì) 1分（2）鄰近性 1分（3） 相似性 1分（4）互補(bǔ)性 1分（5）相互性 1分簡(jiǎn)述人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)及其代表人物。（1）研究對(duì)象主張研究人性的積極方面 1分（2） 研究目的主張促進(jìn)人的潛能實(shí)現(xiàn) 1分（3）研究方法主張以問題為中心，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象學(xué)的方法 1分（4）反對(duì)決定論認(rèn)為人是有自由意志的 1分（5）對(duì)人性樂觀，其代表人物是馬斯洛或羅杰斯 1分簡(jiǎn)述韋納的歸因理論并舉例說明。（1）外在與內(nèi)在 1分（2）能自控與不能自控 1分（3）穩(wěn)定與不穩(wěn)定 1分舉例 2分簡(jiǎn)述影響問題解決的心理因素。（1）表征 2分（2）定勢(shì) 1分（3）功能固著 1分（4）認(rèn)知結(jié)構(gòu) 1分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化有什么區(qū)別？請(qǐng)舉例說明。 （1）正強(qiáng)化是在行為發(fā)生后，呈現(xiàn)或增加某種（愉悅）刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加。 2分（2）負(fù)強(qiáng)化是在行為發(fā)生后，撤銷或減弱某種（厭惡）刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加。 2分舉例說明 1分簡(jiǎn)述創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。（1）低智力的人不可能有高創(chuàng)造力 1分（2）高智力的人既可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力 1分（3）低創(chuàng)造力的人智力水平可能高，也可能低 1分（4）高創(chuàng)造力的人必須要具有高于一般水平的智力 1分高智力是高創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件 1分結(jié)合個(gè)人實(shí)際，談?wù)勆顗毫Φ膩碓醇叭绾芜\(yùn)用心理學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)對(duì)生活壓力① 來源分析：日常煩惱，生活改變，心理因素 2分② 壓力調(diào)節(jié)變量 4分③應(yīng)對(duì)方式 答出 2個(gè)有效方法 4分 試用奧爾波特人格特質(zhì)理論給自我畫像，并分析你最突出的人格特質(zhì)的形成因素。① 分別給出個(gè)人的首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)描述 2+2+1=5分 ②人格成因分析 遺傳因素 1分 環(huán)境因素 4分