【正文】 以通過(guò)匯報(bào)的形式。問(wèn)題解決模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種高級(jí)認(rèn)知識(shí)活動(dòng)和問(wèn)題解決與處理能力具有明顯的作用。(5)伙伴。指協(xié)作者之間為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系?；锇橹g可以對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感，學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)。(6)設(shè)計(jì)。是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過(guò)程的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)主題，該主題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，如問(wèn)題解決過(guò)程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。(7)角色扮演。是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色扮演模式會(huì)增加學(xué)生的成就感責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)者掌握知識(shí)的興趣與積極性。5．答案要點(diǎn)：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出。教育技術(shù)是涉及教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的一個(gè)交叉學(xué)科，融合了多種思想和理論，它的理論基礎(chǔ)包括教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論等。同時(shí)，教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。（2）教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究。目前，教育技術(shù)研究最前沿的兩個(gè)領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育，這些教育體系的建立都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持，即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)展開(kāi)所有工作。因此，人們?cè)絹?lái)越重視包括教師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持等在內(nèi)的教育技術(shù)實(shí)踐性和支持研究。（3）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究。教育技術(shù)將更加關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，深入研究技術(shù)環(huán)境下人的學(xué)習(xí)行為特征、心理過(guò)程特征、影響學(xué)習(xí)者心理的因素，更加注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部情感等非智力因素，注重社會(huì)交互在學(xué)習(xí)中的作用。（4）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的程度將日益提高，并對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。6．答案要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)特定概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面所期望達(dá)到的狀況與目前的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，也就是期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平與學(xué)習(xí)者目前水平之間的差距。 這里“期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況”包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力素質(zhì)，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生以及學(xué)生自己的期望?！澳壳暗膶W(xué)習(xí)狀況”是指學(xué)生已經(jīng)具備的能力素質(zhì)。而分析這種差距的過(guò)程就是學(xué)習(xí)需要分析。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是在已確定好的總的教學(xué)目標(biāo)前提下，借助于歸類(lèi)分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法等方法，分析學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握哪些知識(shí)、技能或形成什么態(tài)度。（3）學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明。闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中將要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，并使它們具體化，也就是要編寫(xiě)一系列明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后把它們組織成一個(gè)層次分明的體系。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)說(shuō)中認(rèn)為，所有以培養(yǎng)人為核心的教育目標(biāo)均可分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)定是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成就上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，學(xué)習(xí)評(píng)定的主要對(duì)象是學(xué)生。它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，通過(guò)搜集、分析和描述各種有關(guān)資料，并將實(shí)際表現(xiàn)與理想目標(biāo)對(duì)比，以便對(duì)培養(yǎng)方案做出決策。（6）教學(xué)策略的制定。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況和客觀條件，對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)。（7）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用。在教學(xué)中采用什么樣的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息和提供刺激，根據(jù)教學(xué)媒體對(duì)于促進(jìn)完成教學(xué)目的或教學(xué)目標(biāo)所具有的特性和教學(xué)功能來(lái)選擇和利用媒體，是選擇教學(xué)媒體的基本原則。（8）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括確定判斷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、收集相關(guān)信息、使用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定質(zhì)量。具體在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)階段，就是要依據(jù)前面確定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等方法，分析學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)材料的修改和完善提出建議，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行相應(yīng)修改。7．答案要點(diǎn)：Big6的全稱(chēng)是“Big6信息問(wèn)題解決模式”，屬于“問(wèn)題解決”式的研究學(xué)習(xí)。使用Big6方式解決問(wèn)題的過(guò)程包括6大步驟(B－I－G－S－I－X)和12個(gè)階段：（1）確切地了解探究的問(wèn)題任務(wù)定義，包括定義信息問(wèn)題、確定完成任務(wù)所需要的信息。（2）確認(rèn)信息資源信息搜索策略，包括確定可能的資源范圍、評(píng)價(jià)這些可能的信息資源和列出優(yōu)先順序。（3）獲取相關(guān)信息定位和搜索，包括查找資源、從資源里搜索信息。（4）選擇一個(gè)答案運(yùn)用信息，包括閱讀信息(讀、聽(tīng)、觀察、接觸)、摘要信息。（5）把觀點(diǎn)整合到作品中綜合，包括從多種資源中組織信息、呈現(xiàn)和表達(dá)信息。（6）檢查結(jié)果評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)完成的作品、評(píng)價(jià)信息問(wèn)題解決過(guò)程。8．答案要點(diǎn)：（1）網(wǎng)站的需求分析與功能定位。首先廣泛收集資料，對(duì)當(dāng)前存在的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，分析優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，從而確定建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的可行性和必要性。其次對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能定位要準(zhǔn)確。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能定位主要體現(xiàn)在：建立一個(gè)資源庫(kù)；提供協(xié)作交流討論區(qū)；根據(jù)專(zhuān)題構(gòu)建系統(tǒng)完善的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；提供在線自評(píng)系統(tǒng)。（2）學(xué)習(xí)者特征的分析。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)覆蓋大中小學(xué)各個(gè)年級(jí)階段，學(xué)生的年齡特征不同，認(rèn)知特點(diǎn)不同，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所采用的設(shè)計(jì)策略也不盡相同。分析學(xué)習(xí)者的特征包括對(duì)學(xué)習(xí)者起始能力和一般特征的分析。（3）專(zhuān)題和內(nèi)容的選取。專(zhuān)題的選取必須遵循思想性、教育性、科學(xué)性的原則，可以涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)、文物古跡等方面。內(nèi)容必須立足于教學(xué)問(wèn)題的解決，來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容，是某門(mén)課程或多門(mén)課程中具有相關(guān)知識(shí)特征的知識(shí)點(diǎn)的集合延伸，既包括學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，又包含擴(kuò)展性知識(shí)。（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容則是圍繞一條主線(即主題)展開(kāi)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，形成一個(gè)既有邏輯，又符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系，在體系中重新劃分和建立自己的知識(shí)?？梢园凑罩R(shí)的相關(guān)度、整合度和擴(kuò)展度三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行知識(shí)體系的建立。（5）信息資源的選擇與設(shè)計(jì)。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，要對(duì)信息資源的表現(xiàn)形式進(jìn)行合理的選擇，首先必須明確它們的使用目標(biāo)，依據(jù)媒體選擇的基本理論，按照專(zhuān)題的類(lèi)型和學(xué)習(xí)者的特征，選擇最合適的形式來(lái)表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容。（6）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。常用的自主學(xué)習(xí)的方法有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)等。（7）協(xié)作交流的設(shè)計(jì)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站必須為學(xué)習(xí)者提供各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類(lèi)型的協(xié)商、討論活動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)習(xí)者之間的良好互動(dòng)。（8）學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是面向?qū)W習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，它必須為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出一套針對(duì)性強(qiáng)、含疑量適度、具有一定梯度的強(qiáng)化練習(xí)，以便讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。（9）網(wǎng)站評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出來(lái)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站必須對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般可以分兩部分進(jìn)行：一部分是從宏觀著眼，從建設(shè)主體、指導(dǎo)思想、技術(shù)性能等方面來(lái)評(píng)價(jià)網(wǎng)站；另一部分則從微觀入手，評(píng)價(jià)網(wǎng)站的專(zhuān)題確定、內(nèi)容選取、結(jié)構(gòu)組織、資源設(shè)計(jì)等方面。9. 有人認(rèn)為“信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展”，你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?，并說(shuō)明理由。答題要點(diǎn)：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：　?、侪h(huán)境開(kāi)放性；　?、谫Y源共享性；　?、蹖W(xué)習(xí)界面的人本性；　?、軐W(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)作性（信息化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)商、討論的通訊手段，方便學(xué)習(xí)者、教師、專(zhuān)家等人員之間的交流與協(xié)作，使遠(yuǎn)程協(xié)作成為可能）；　?、葜R(shí)學(xué)習(xí)的重構(gòu)性。10. 請(qǐng)?jiān)u價(jià)你所瀏覽過(guò)的某一個(gè)中小學(xué)網(wǎng)站，列舉其承擔(dān)的功能，評(píng)價(jià)其教學(xué)設(shè)計(jì)。答題要點(diǎn)：　　評(píng)價(jià)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)從網(wǎng)站的需求分析與功能定位、學(xué)習(xí)者特征的分析、專(zhuān)題和內(nèi)容的選取、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)、信息資源的選擇與設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作交流的設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)這9個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，言之有理即可。