【導(dǎo)讀】從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅。膀飛得有多高，人類一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧。在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來。因而，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。并背誦積累相關(guān)的篇章。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。好是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。她的喜愛，深情的讀讀這句。

　　

【正文】 女的勤勞、健康。 （ 2）神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我 ?? 手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我 ?? 女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂觀。 （ 3）語言動(dòng)作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！ ?? 洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。 “ 這不是飯館，快放回你的口袋里 ” 女主人的 心地善良。 （ 4）男主人的語言 “ 都是自家種的 ??” 男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。 三、感情朗讀，升華理解。 分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。 四、回讀課文，質(zhì)疑問題。 讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。 五、自擬文題，感悟中心。 這篇課文寫的是 “ 我 ” 在山里人家里感受到的溫暖，可為什么 作者卻以 “ 炊煙 ” 為題呢？如果讓你來 寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？ 使學(xué)生體會(huì)到 “ 炊煙 ” 是全文的線索，又累又餓時(shí)望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。 19 炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。 六、拓展延伸，積累實(shí)踐。 人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。 積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 七、板書設(shè)計(jì) 希望 溫暖 炊煙 木屋主人 善良 淳樸 豪爽 熱情 好客 樂觀 八、教學(xué)反思： 7 賞花 文本細(xì)讀： 一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且， “ 看到 ” 了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚 ?? 而這一切，來源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。 文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第 1 自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第 2 自然段 — 文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由 沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。 題目為 “ 賞花 ” ，但非一般意義上的 “ 觀賞 ”“ 欣賞 ” ，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。 文章語言樸實(shí)，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)本課 9 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 12 個(gè)生字。 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。 理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文 中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯， 學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會(huì)起來可能有些困難。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 20 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、生活情境，談話導(dǎo)入 師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷） 師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會(huì)使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。板書課題。 二、初讀課文，整體感知 。 師：請(qǐng)同學(xué)們打開書 27 頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ （給學(xué)生充足的時(shí)間，達(dá)到正確、流利地朗讀課文） 交流初讀感受 教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。 只要意思對(duì)即可。 三、 小組合作，自學(xué)生字詞。 小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。 出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正 字音。注意 “ 步履蹣跚、氣氛、彌漫 ” 的讀音。 分析記憶字形，注意 “ 盲 ” 的上半部的寫法， “ 協(xié) ” 的左邊是個(gè) “ 十 ” 不是 “ 木 ” ， “ 郊 ”與 “ 效 ” ， “ 架 ” 與 “ 駕 ” 要注意區(qū)分。 用各種形式理解文中詞語。 （ 1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。 （ 2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。 四、檢查讀文情況。 指名分角色朗讀課文，聽者習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。 第二課時(shí) 一、 回憶課文，導(dǎo)入新課。 在《賞花》這篇課文中，我們感受到了 人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。 （學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容） 二、品讀課文，感受真情。 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？ （學(xué)生默讀課文，勾畫感受） 課件出示。默讀課文，并思考： （ 1）從第一自然段中你得到了哪些信息？ （ 2）畫出描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。 交流讀后感受。 （ 1）第一段中抓住 “ 步履蹣跚 ”“ 探索著尋找座位。 —— 盲人游客行動(dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫 助。 （ 2）第 3 段中抓住 “ 沉默 ” —— 盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、 寂寞、無助。 （ 3）第 6 段中 “ 一陣低微的笑聲 ” —— 盲人對(duì)秀子的描 述有了回應(yīng)。 21 （ 4）第 9 段 “ 乘客們發(fā)出了驚嘆聲 ” —— 從秀子的描述中 盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。 （ 5）第 13 段 “ 雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春 游的快樂。 （ 6）第 16 段 “ 一個(gè)人跟著唱了 ?? 有人在悄悄地擦著眼淚 ” —— 秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。 （ 7）最后一段 “ 花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂 ” —— 溫暖隨著花香流淌在大家心田。 讀到這我們來思考一下 “ 車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會(huì)到的？ 三、復(fù)述課文，深化理解。 把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。 出示課后詞語積累。 指名讀一讀。 你能根據(jù)這些詞語加上你對(duì) 課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出 來嗎？ （指名復(fù)述，注意意思對(duì)即可） 四、拓展延伸，積累實(shí)踐。 找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀 ，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。 積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。 五、板書設(shè)計(jì) 賞花 花 溫暖 香 熱情 彌漫 關(guān)愛 六、教學(xué)反思： 地震中的父與子 文本細(xì)讀： 這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。 1994 年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了 38 個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。 是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。 這單元緊緊圍繞 “ 人間真情 ” 這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量 知識(shí)與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)本課 10 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 10 個(gè)生字。 22 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子 的愛以及兒子從父親身上汲取力量。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。 策略與方法： 合作交流，自讀感悟。 教學(xué) 準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 學(xué)情簡(jiǎn)析：文章文字淺顯，學(xué)生不難讀懂，并能感受到父親對(duì)兒子的愛，并從中受到啟示。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母） 是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。 地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？ 讓我們一起來走近這對(duì)父子。 二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。 邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。 課文主要講了在 1994 年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了 38 個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué) 。 三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。 自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。 如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。 （學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕 誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？ 全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。 （ 1） 第 3 段 “ 不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起 ” 他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。 （ 2） 第 5 段 “?? 他 便埋頭接著挖 —— 父親不肯放棄。 （ 3） 第 8 段 “ 他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí) —— 父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。 （ 4） 第 9 段 “ 不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！ ” 兒子的先人后己，與父親心心相通。 四、感情朗讀，升華理解。 把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。 分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。 23 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？ 如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿 曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。 六、板書設(shè)計(jì) 地震中的父與子 父親 一直挖了三十六個(gè)小時(shí) 愛 相信 兒子 相信父親一定會(huì)來救他 七、教學(xué)反思： 新年禮物 文本細(xì)讀：