【導(dǎo)讀】從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅。膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧。在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。因而，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。并背誦積累相關(guān)的篇章。能對課文中不理解的地方提出疑問。好是具體的、生動的，是可見可感的。她的喜愛，深情的讀讀這句。

　　

【正文】 女的勤勞、健康。 （ 2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我 ?? 手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我 ?? 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。 （ 3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！ ?? 洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。 “ 這不是飯館，快放回你的口袋里 ” 女主人的 心地善良。 （ 4）男主人的語言 “ 都是自家種的 ??” 男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。 三、感情朗讀，升華理解。 分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。 四、回讀課文，質(zhì)疑問題。 讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。 五、自擬文題，感悟中心。 這篇課文寫的是 “ 我 ” 在山里人家里感受到的溫暖，可為什么 作者卻以 “ 炊煙 ” 為題呢？如果讓你來 寫，你想給、這個故事起一個什么名字？你認為作者的題目好在哪？ 使學(xué)生體會到 “ 炊煙 ” 是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。 19 炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。 六、拓展延伸，積累實踐。 人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時的感受。 積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 七、板書設(shè)計 希望 溫暖 炊煙 木屋主人 善良 淳樸 豪爽 熱情 好客 樂觀 八、教學(xué)反思： 7 賞花 文本細讀： 一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且， “ 看到 ” 了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚 ?? 而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。 文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第 1 自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第 2 自然段 — 文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由 沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。 題目為 “ 賞花 ” ，但非一般意義上的 “ 觀賞 ”“ 欣賞 ” ，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。 文章語言樸實，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。 知識與技能目標： 正確認識本課 9 個生字，會正確書寫 12 個生字。 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。 理解課文主要內(nèi)容，體會感受文 中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準備： 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 學(xué)情簡析： 文章文字淺顯， 學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會起來可能有些困難。 課時安排： 2 課時 20 教學(xué)過程： 第一課時 一、生活情境，談話導(dǎo)入 師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當(dāng)時的心情怎樣？ （學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷） 師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。板書課題。 二、初讀課文，整體感知 。 師：請同學(xué)們打開書 27 頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ （給學(xué)生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文） 交流初讀感受 教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。 只要意思對即可。 三、 小組合作，自學(xué)生字詞。 小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。 出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正 字音。注意 “ 步履蹣跚、氣氛、彌漫 ” 的讀音。 分析記憶字形，注意 “ 盲 ” 的上半部的寫法， “ 協(xié) ” 的左邊是個 “ 十 ” 不是 “ 木 ” ， “ 郊 ”與 “ 效 ” ， “ 架 ” 與 “ 駕 ” 要注意區(qū)分。 用各種形式理解文中詞語。 （ 1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。 （ 2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。 四、檢查讀文情況。 指名分角色朗讀課文，聽者習(xí)慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。 第二課時 一、 回憶課文，導(dǎo)入新課。 在《賞花》這篇課文中，我們感受到了 人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。 （學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容） 二、品讀課文，感受真情。 請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？ （學(xué)生默讀課文，勾畫感受） 課件出示。默讀課文，并思考： （ 1）從第一自然段中你得到了哪些信息？ （ 2）畫出描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。 交流讀后感受。 （ 1）第一段中抓住 “ 步履蹣跚 ”“ 探索著尋找座位。 —— 盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫 助。 （ 2）第 3 段中抓住 “ 沉默 ” —— 盲人內(nèi)心的孤獨、 寂寞、無助。 （ 3）第 6 段中 “ 一陣低微的笑聲 ” —— 盲人對秀子的描 述有了回應(yīng)。 21 （ 4）第 9 段 “ 乘客們發(fā)出了驚嘆聲 ” —— 從秀子的描述中 盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。 （ 5）第 13 段 “ 雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春 游的快樂。 （ 6）第 16 段 “ 一個人跟著唱了 ?? 有人在悄悄地擦著眼淚 ” —— 秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。 （ 7）最后一段 “ 花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂 ” —— 溫暖隨著花香流淌在大家心田。 讀到這我們來思考一下 “ 車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會到的？ 三、復(fù)述課文，深化理解。 把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。 出示課后詞語積累。 指名讀一讀。 你能根據(jù)這些詞語加上你對 課文的理解把這個故事復(fù)述出 來嗎？ （指名復(fù)述，注意意思對即可） 四、拓展延伸，積累實踐。 找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀 ，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。 積累文中生動的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。 五、板書設(shè)計 賞花 花 溫暖 香 熱情 彌漫 關(guān)愛 六、教學(xué)反思： 地震中的父與子 文本細讀： 這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。 1994 年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了 38 個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。 是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。 這單元緊緊圍繞 “ 人間真情 ” 這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量 知識與技能目標： 正確認識本課 10 個生字，會正確書寫 10 個生字。 22 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子 的愛以及兒子從父親身上汲取力量。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。 初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學(xué)會感謝父母。 策略與方法： 合作交流，自讀感悟。 教學(xué) 準備： 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認識的字畫下來。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 學(xué)情簡析：文章文字淺顯，學(xué)生不難讀懂，并能感受到父親對兒子的愛，并從中受到啟示。 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： 一、談話、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母） 是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。 地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？ 讓我們一起來走近這對父子。 二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。 邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。 課文主要講了在 1994 年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了 38 個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué) 。 三、小組合作、品讀課文、交流評析。 自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。 如果你有了感動就與你的小組同學(xué)說一說，把感動傳遞給別人。 （學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）〕 誰愿意把感動與大家一起分享？ 全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。 （ 1） 第 3 段 “ 不論發(fā)生什么，我總會和你在一起 ” 他堅定的說。父親的意志堅定。 （ 2） 第 5 段 “?? 他 便埋頭接著挖 —— 父親不肯放棄。 （ 3） 第 8 段 “ 他挖呀挖一直挖了三十六個小時 —— 父親堅持不懈，疼愛兒子。 （ 4） 第 9 段 “ 不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！ ” 兒子的先人后己，與父親心心相通。 四、感情朗讀，升華理解。 把你最受感動的地方朗讀給同學(xué)聽。 分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。 23 五、拓展延伸，積累實踐 讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？ 如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿 曼達寫一寫自己最想說的話。 六、板書設(shè)計 地震中的父與子 父親 一直挖了三十六個小時 愛 相信 兒子 相信父親一定會來救他 七、教學(xué)反思： 新年禮物 文本細讀：