【正文】 六、板書設(shè)計(jì) 地震中的父與子 父親 一直挖了三十六個(gè)小時(shí) 愛 相信 兒子 相信父親一定會(huì)來救他 七、教學(xué)反思： 新年禮物 文本細(xì)讀： 。 分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。 四、感情朗讀，升華理解。 （ 3） 第 8 段 “ 他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí) —— 父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。父親的意志堅(jiān)定。 （學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕 誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？ 全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。 自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。 課文主要講了在 1994 年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了 38 個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué) 。 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。 地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？ 讓我們一起來走近這對(duì)父子。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母） 是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 策略與方法： 合作交流，自讀感悟。積累優(yōu)美的詞句、語段。 領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子 的愛以及兒子從父親身上汲取力量?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量 知識(shí)與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)本課 10 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 10 個(gè)生字。 這單元緊緊圍繞 “ 人間真情 ” 這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。 1994 年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了 38 個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。 五、板書設(shè)計(jì) 賞花 花 溫暖 香 熱情 彌漫 關(guān)愛 六、教學(xué)反思： 地震中的父與子 文本細(xì)讀： 這是一篇略讀課文。 找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀 ，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。 指名讀一讀。 把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。 （ 7）最后一段 “ 花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂 ” —— 溫暖隨著花香流淌在大家心田。 （ 5）第 13 段 “ 雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春 游的快樂。 （ 3）第 6 段中 “ 一陣低微的笑聲 ” —— 盲人對(duì)秀子的描 述有了回應(yīng)。 —— 盲人游客行動(dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫 助。 交流讀后感受。 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？ （學(xué)生默讀課文，勾畫感受） 課件出示。 在《賞花》這篇課文中，我們感受到了 人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。 指名分角色朗讀課文，聽者習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。蹣跚、心曠神怡。 用各種形式理解文中詞語。注意 “ 步履蹣跚、氣氛、彌漫 ” 的讀音。 小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。 只要意思對(duì)即可。 二、初讀課文，整體感知 。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。 學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯， 學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會(huì)起來可能有些困難。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。 文章語言樸實(shí)，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。在這一部分，作者運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。第二部分（第 2 自然段 — 文章結(jié)尾）。 文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。 積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 六、拓展延伸，積累實(shí)踐。 這篇課文寫的是 “ 我 ” 在山里人家里感受到的溫暖，可為什么 作者卻以 “ 炊煙 ” 為題呢？如果讓你來 寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？ 使學(xué)生體會(huì)到 “ 炊煙 ” 是全文的線索，又累又餓時(shí)望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。 讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。 分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。 （ 4）男主人的語言 “ 都是自家種的 ??” 男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。女主人的熱情好客。 （ 3）語言動(dòng)作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。 （ 2）神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。 （ 1）外貌描寫的詞語 “ 木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅， ?? 充滿山里人的光彩。 注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句 好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 騰 ”“ 豪 ” 等 四、作業(yè) 熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？ （學(xué)生談初讀課文后的感受） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 用各種形式理解課文中詞語 （ 1）借助圖片理解 “ 炊煙、熱氣騰騰 ” 。 師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！ 在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。 師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？ 學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。 師：今天我們就來結(jié)識(shí)一對(duì) “ 山里人 ” 來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句， “ 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間 ” 同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇? 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 通過朗讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解 “ 無聲無息、寄宿、回蕩 ” 等詞語的意思。 寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。 比如，課文中用了 “ 客人來啦，快進(jìn)屋吧！ ”“ 那還要問，坐下，先喝碗茶！ ”“ 錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。 第三部分（ 5）回望炊煙，心潮激蕩。 第二部分（ 24）盛情款待，感受溫暖。 第一部分（ 1）初見 炊煙，心生希望。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“ 我 ” 留下了深刻的印象。 課時(shí)設(shè)置： 炊煙 文本細(xì)讀： 《炊煙》講述的是 “ 我 ” 與一對(duì) “ 山里人 ” 的小小的邂逅。 結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。 能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 : 認(rèn)識(shí) “ 炊、履、洛、攢、汁、 ” 等 45 個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫 “ 炊、索、廢、殊、汁 ” 等 56 個(gè)生字。感受真情的無處不在。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌 ?? 地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。 第二單元 人間真情 單元主題分析： 人間處處都有真情在， “ 親情 、友情、愛情 ??” 是人類千古詠唱的主題。 當(dāng)時(shí)，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀(jì)末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯 “ 桂林山川甲天下 ” 詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。在今天舉行的 “ 桂林山水甲天下 ” 詩作研討會(huì)上，中國詩詞、文博專家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩作。 水月洞中，有石刻 50 多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩： “ 水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。玉皇大帝得知 ，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。 15 小資料： 桂林城徽 象鼻山的傳說 象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實(shí)心磚塔普賢塔，遠(yuǎn)看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。各組推薦的同學(xué)上臺(tái)朗讀，師生互評(píng)，以表揚(yáng)激勵(lì)為主。 ２、 在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。 ３、學(xué)生練習(xí)寫作。讀讀《夢(mèng)中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械?“ 最 愛 ” ，夢(mèng)中的地方。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把 “ 兔子 ” 放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地 方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。２注重方法，觀察的時(shí)候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。 教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)： 一、 融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然 師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。 3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機(jī)的結(jié)合起來。 2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫生動(dòng)、具 體。三年級(jí)時(shí)已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。你喜歡哪兒？請(qǐng)你也來寫一寫。 我的小筆頭 我最喜愛的地方 習(xí)作要求： 14 《綜