教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃范本-資料下載頁
2025-05-29 23:45本頁面
【正文】 因?yàn)樵诙岁栔?jǐn)懷屈原不屈不撓的精神，更愿給自己一個(gè)新的鞭策與鼓勵(lì)！ 今天是參加培訓(xùn)的第二天，艷陽高照。初夏的杭城已有些炙熱，走出教育學(xué)院的住處，迎面一股熱浪。我們的心就象這溫度一樣有些發(fā)燙，不知今天又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥臎_擊波？ 早上的安排是聽杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的肖樺老師的講座：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本保證——優(yōu)化的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。肖老師針對(duì)新課改以來音樂課堂存在的教學(xué)設(shè)計(jì)問題以及如何優(yōu)化教學(xué)方法進(jìn)行了深入淺出的講解與闡述。她娓娓道來，親切地與我們對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂課堂最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)弊端，他或者她的實(shí)例就發(fā)生在我們身邊，你會(huì)不由自主地去回憶自己是否犯過同樣的錯(cuò)誤?！敖虒W(xué)有各種各樣的方法，沒有一種‘萬能藥方’”肖老師如是說。是啊，一個(gè)好的老師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇方法、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和年齡特點(diǎn)制定方法、根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)選擇方法、依據(jù)教師自身?xiàng)l件選擇方法、根據(jù)教學(xué)設(shè)備條件選擇方法，以達(dá)到音樂課堂的最大優(yōu)化。講座進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，老師們時(shí)而記筆記、時(shí)而靜靜聆聽、時(shí)而思考，會(huì)議室里鴉雀無聲，每個(gè)人的臉上都寫滿了“關(guān)注”，一股濃濃的學(xué)風(fēng)在斗室里蔓延，一不小心，自己也不禁被自己所感動(dòng)。講座結(jié)束后，浙江省教研室音樂教研員吳銳淼老師給我們布置了下午的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求：三十個(gè)老師分成三組，選擇二、三、四年級(jí)的教材中任意一課進(jìn)行小組現(xiàn)場(chǎng)備課，每一組根據(jù)課堂的起、承、轉(zhuǎn)、和選出四位老師在四個(gè)環(huán)節(jié)自然連接進(jìn)行“一個(gè)人”的課堂教學(xué)。看來，吳老師要考驗(yàn)我們團(tuán)體作戰(zhàn)的能力，對(duì)我們來說這也是一種全新的方式，有挑戰(zhàn)更有信心！14：00，驕陽似火。我們沒等吳老師來就開始熱火朝天的討論起來。我們溫州的三位老師和來自湖州、金華、舟山的老師組成了一組，我們分到的是四年級(jí)教材，在瀏覽了8冊(cè)人音版教材后，我們初步確定了教材內(nèi)容《我是少年阿凡提》。首先我們要制定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一組分成了兩股意見，一種意見是：以了解新疆風(fēng)土人情為重點(diǎn)；另一種則是：以體驗(yàn)新疆歌舞、了解阿凡提為重點(diǎn)。熱烈的討論后，我們決定將側(cè)重點(diǎn)放在后者。從來沒想過，一節(jié)課的設(shè)計(jì)會(huì)有這么多的思路，環(huán)顧四周，每組都是笑聲陣陣。老師們都是具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的教育思想，人人都把自己的想法闡述出來，在不斷的討論、否定、贊成中生成我們共同的教學(xué)設(shè)計(jì)。奇怪的很，雖然大家都剛剛認(rèn)識(shí)，卻沒有那種生份，就是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，在這討論與爭(zhēng)吵中可以看出各人的性格來：劉春燕的干脆利落、朱旭娟的精明古靈、項(xiàng)雅麗的大度隨意、于巧的斂而不露、孫研英的聰明能干、徐敏雅的熱情干練、閔華的溫柔樸實(shí)、陳丹紅的平和善意、劉河仙的謹(jǐn)慎心細(xì)，真是各有千秋！討論結(jié)束后我們進(jìn)行了模擬課堂實(shí)踐，為明天真正的課堂做鋪墊與準(zhǔn)備。我負(fù)責(zé)這節(jié)課的起，承、轉(zhuǎn)、和分別由徐敏雅、孫研英、陳丹紅來組織教學(xué)。剛開始為下面的“模擬學(xué)生”上課，天空就暗下來，雷聲轟轟，下起了瓢潑大雨，給悶熱的天氣帶來了涼意，也為我們注入了一股清新的力量，看來，老天爺也為我們加油了。晚上，討論還在繼續(xù)，直到深夜。 朱永新九大教育定律(之二) 系統(tǒng)分類：課程改革 標(biāo)簽： 朱永新 九大 教育 定律 之二 朱永新九大教育定律(之二) 說你行你就行 “說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行?！睓M批是“不服不行”。 這是在社會(huì)上人們諷刺人事任免的長(zhǎng)官意志時(shí)常常引用的經(jīng)典妙句，這種親情眼里出能人的悲劇或是喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜的鬧劇，若是出現(xiàn)在生活中，顯然是可怕的。 然而有趣的是，這樣一種“定律”用在教育方面常常令人拍案叫絕。如果你想激勵(lì)一個(gè)學(xué)生，你就不斷地（當(dāng)然也是適時(shí)地）對(duì)他說：“你行，你行，你真行。”那他便往往能做得比別人期望的更優(yōu)秀、更卓越。慢慢地，這個(gè)學(xué)生會(huì)變得“行”起來。相反，要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生的意志，你就不斷對(duì)他說：“你不行，你不行，你真笨！”這樣，原本是“行”的學(xué)生，也會(huì)逐步地喪失信心，變得“不行”起來。 仔細(xì)留心注意中小學(xué)課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一般是貶多褒少。似乎我們的教師認(rèn)為：學(xué)生做正確是應(yīng)該的，出錯(cuò)是無法容忍的。就在這種不成比例的褒貶之間，有多少學(xué)生的信心被碾磨得粉碎！真正的名師往往是嚴(yán)格與親善的完美統(tǒng)一：他們既對(duì)學(xué)問一絲不茍，又能為不同的學(xué)生設(shè)定不同的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，并為學(xué)生點(diǎn)滴的成就而喝彩。會(huì)欣賞學(xué)生才會(huì)當(dāng)好教師。 當(dāng)然，這個(gè)教育定律更重要的是對(duì)于學(xué)生自身來說的。如果你能不斷地對(duì)自己說我能行，我真行；如果你能擁有強(qiáng)烈的自信心；如果你能毫不計(jì)較別人說你不行：你肯定會(huì)變得很行。讓我們看看坂本保之介的故事。 日本能力開發(fā)研究所所長(zhǎng)坂本保之介先生在《提高記憶力的奧秘》一書中說過一段令人回味的話：“對(duì)于來我們研究所請(qǐng)教的人，我首先讓他懂得自信心的重要性，要‘相信一定能記住’這樣一種自信。說來也怪，一旦來訪者確實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，好像就在這一瞬間，他們的記憶力一下就提高了很多?！?其實(shí)，自信心不僅是提高記憶力的訣竅，也是成才的先導(dǎo)。自信心是人生重要的精神支柱，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。只有自信，才能使人自強(qiáng)不息，不達(dá)目的不罷休，幾乎每個(gè)成功者都具有自信心這個(gè)最重要的法寶；而自卑，只會(huì)使人自暴自棄，畏首畏尾，多愁善感，無所追求，從而失卻成功的希望。幾乎每個(gè)失敗者都與自信心無緣。著名小說家蒲松齡在科舉考試落第后曾寫過這樣一副自勉聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！彼涞诓宦渲荆孕判暮翢o削弱，更加勤勉寫作，終于完成了不朽杰作《聊齋志異》。蒲翁的成功，就是自信加勤奮的結(jié)果。心理學(xué)的研究表明：人的智力呈正態(tài)分布，真正的天才的白癡都是很少的，只占1%左右，我們大多數(shù)的“蕓蕓眾生”，在智力上的差異是不大的。只要不是白癡，我們每個(gè)人的成功概率幾乎是相同的，只要選準(zhǔn)目標(biāo)，奮力拼搏，每個(gè)人都可以有所作為，有所成就。明了這個(gè)道理，我們還有什么理由不樹立自信心呢？ 請(qǐng)記?。耗隳苄?，我能行！16 / 16
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