【正文】 別人這樣對待我，我就不要這樣對待別人?！笨鬃釉碛兄谌藗兓拥卣J識沖突和解決沖突?？鬃釉砼c西方倫理學中的“金科玉律”是完全一致的?！妒ソ洝飞现鲝垼骸澳阍敢鈩e人怎樣對待你，你也要怎樣對待人?！睙o論在東方還是西方，進行倫理教育的原理是相同的。上述原理就是中國人常說的“將心比己”，“設身處地”。進行倫理教育應當通過具體事例，讓人們自覺遵守上述原理。將“孔子原理”應用到“家庭”，則由“倫理教育”深化到和平教育，使家庭較為穩(wěn)定，使社會較為穩(wěn)定。“責任教育”首先要從家庭開始。家庭中每一個成員，都有各自的責任。父母是盡父母的責任，子女要盡子女的責任，丈夫要盡丈夫的責任，妻子要盡妻子的責任。一位沒有家庭責任感的人，很難有社會責任感。必須發(fā)展地看待責任感的長遠影響。認識自己的社會責任，才可能發(fā)展地認識沖突，和平地解決沖突。人不可能孤立于社會之外。處在社會中的人，總是要各盡其責，這個社會才較為安定，避免沖突。要通過電視、電影、廣播、報紙、書刊等大眾傳播媒體，生動具體地對公民進行“責任教育”。中國的教育強調“素質教育”。什么樣的人素質高?根據大量的民意調查，首要的一條即是：“有社會責任感”的人，才能說他的素質高。因而，“素質教育”，首位是“做人教育”；“做人教育”，首位是“責任教育”。加強“責任教育”有利于加強21世紀的家庭。社會是一個整體，家庭也是一個整體。樹立民主平等的意識，整體地認識沖突和解決沖突，是進行和平教育的重要內容。在社會中，要廣泛提倡審美教育。促進公民積極參與體育、藝術、旅游等健康活動，多進圖書館、公園、博物館、科技館、文化宮、少年宮、書店等等文明場所。要堅決立法阻止販毒、吸毒、賭博、色情、恐嚇、勒索、殺人、偷竊等丑惡事件發(fā)生。特別是青少年，如果經常出入“青少年不宜”進入的場所，如舞廳、酒吧、OK廳、電子游戲廳等，看了青少年不該看的、聽了不該聽的、做了不該做的——這就容易較快形成不良習性，如逃學、賭博、抽煙、飲酒、打架、偷竊、離家出走、深夜不歸、參加幫派、恐嚇勒索、看色情片，等。對此，必須立法。只要青少年進入“青少年不宜”進入的場所，有成人(或老板、或父母)允許了，就要嚴肅追究成人的法律責任。要形成社會風氣：人人拒絕丑惡的精神毒品和物質毒品。這是減少社會沖突的一個重要方面，是進行和平教育不可忽視的內容。對人們進行宗教教育，正確認識本來意義上的宗教信仰，是必要的。這對宗教信徒與非宗教信徒，都有必要。21世紀的宗教觀，應當有更大的包容性和寬容性。宗教是一種文化。在歷史上，宗教教義在調整社會、家庭關系上曾起重要作用。宗教教育可以在三種水平上進行。高水平的宗教教育，應在哲理層次上進行；中水平的宗教教育，應在心理層次上進行；低水平的宗教教育，應在倫理層次上進行。世界上的四大宗教的基本教義都是：要人做善人，行善事；不要做惡人，行惡事。宗教教育有利于調整信仰者的婚姻家庭關系和社會人際關系。人人安分守紀，社會就較穩(wěn)定，沖突就會減少，易于建構友愛和平的社會環(huán)境。佛教的基本特點是：解脫苦難，自度度人；道教的基本特點是：清靜無為，道法自然；基督教的基本特點是：崇敬上帝，愛人如己；伊斯蘭教的基本特點是：敬仰安拉，信奉古蘭。讓人們正確認識宗教教義，是信仰自由的重要前提；否則，就容易被邪教壞人引入歧途。根據民意調查和社會統(tǒng)計，有宗教信仰的家庭較為穩(wěn)定。如果一個人在家庭里都不行善，難道在社會上還有善心嗎?當今社會主張：既不強迫別人信仰宗教，也不強迫別人不信仰宗教，在宗教信仰上，人們有選擇的自由。既有選擇信仰宗教的自由，也有選擇不信仰宗教的自由。信仰宗教的人們，要尊重不信仰宗教的人們；反之，不信仰宗教的人們，也要尊重信仰宗教的人們。大家都應相互寬容、包容、相容。本文的結論是：和平教育與發(fā)展教育密切相關。學校教育中的每一個課程都應當滲透和平教育。和平教育原理可以廣泛地應用于學校教育、家庭教育、社會教育之中。和平教育應當是人類共同必修的終身課程，是在全球實現(xiàn)和諧教育的重要途徑?！拔业暮⒆右苍S不是優(yōu)秀的，但他是有希望的。因為他在一個和諧的氛圍中通過和諧的手段被塑造著。”這是開展和諧教育的學校里學生家長的心里話。和諧教育是在“三個面向”指導下，根據提高國民素質的要求，針對中小學存在的種種弊端，在探索素質教育的過程中出現(xiàn)的一種具有特色的辦學模式。和諧教育為素質教育提供了一個看得見摸得著的辦學模式。和諧教育追求的是學校教育教學過程中教育與發(fā)展的和諧以及整體的教育教學活動與學生身必發(fā)展的和諧。實施和諧教育的核心是改革的傳統(tǒng)的課程結構和諧發(fā)展教育必須做好三件事：人與人之間的和諧。領導和教師之間是相互尊重、信任、理解、支持和友誼的關系；師生之間是相互熱愛、關心、信任、平等的關系。教與學的和諧。強調教師在教學過程中主導作用和學生主體作用的發(fā)揮。教學不僅是知識、技能的傳遞，同時也是感情的交流。感情對于信息傳遞有催化作用。學校環(huán)境的和諧。即學校與社區(qū)、家庭形成教育合力，共同創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。目前，和諧教育在15個省20所學校進行了實驗。這20所學校，在和諧教育實踐中，逐漸創(chuàng)造出自己的特色。沈陽市實驗小學集10年整體改革教育思想之大成，形成了“個體的和諧—個體的揚長—總體的和諧發(fā)展”的理論模式。這所學校以學生的“永遠發(fā)展”為動力，以讓學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會交往、學會創(chuàng)造為教育核心，培養(yǎng)學生學會自信，注重學生個性發(fā)展。在和諧中求揚長，在揚長中求發(fā)展?；诤椭C、揚長教育的理論基礎，這所小學創(chuàng)造出英語小班教學、計算機教育的大面積覆蓋、“解放個性”工程、師資終身教育等特色，成為全國名校。經過十幾年的探索，重慶市渝中區(qū)第一實驗小學逐步形成了“和諧、活潑”的辦學特點。這所學校從素質教育目標出發(fā)，構建了一個以學科課、活動課、潛在課三種課程有機聯(lián)系、相互配合的統(tǒng)一整體的課程結構，使教育過程“和諧有序，生動活潑”。實施和諧教育不僅使實驗校成為極具特色的學校，而且它為薄弱學校甩掉落后帽子立下汗馬功勞。北京市海淀區(qū)清河三中原來是一所薄弱學校。年，在區(qū)和諧教育課題組的指導下，該校從情感入手，樹立“雙差生”是可以轉變的思想，形成了干部關心教師，教師偏愛后進生的氣氛。后又進一步深化課堂研究，以精心設計的課堂教學調動/挖掘學生的潛能，取得了呆喜的成果。和諧教育受到家長的極大歡迎。北京史家胡同小學一個剛入小學的一年級孩子，學習很吃力。但是家長發(fā)現(xiàn)老師們并沒有甩開他的孩子，反而給了更多的關注。孩子稍有進步，就給予表揚。班主任讓他記住“我能行”，數學老師對他說：“你是一個好孩子”。結果，這個學生入學在入學三個月就發(fā)生了意想不到的變化，學習很愉快，身心健康發(fā)展。－ 28 －