課標框架下的地理素養(yǎng)培養(yǎng)高俊昌ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 13:21本頁面
【正文】 落實課程標準的要求 ? 以課標為依據(jù) ? 在課標規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖 ? 課標之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深 ? 可將初中和高中（必修）標準綜合 ? 逐 “標準”要求達成方法目標和行為目標 ? 將課標中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標分解、細化，并與相關(guān)“標準”內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標且予以落實 用教材教 ? 理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容） ? 對有爭議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論（如人口增長類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)） ? 一些表述、分析思路和方法可以參照教材 ? 可適當補充實際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。注意，有些熱點或典型材料，如果學(xué)生所學(xué)不能分析，則不可以補充（如智利地震） 強化對地理思維能力的培養(yǎng) ? 地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等） ? 地理視角（如時間視角、空間視角、運動變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等） ? 判斷、推理、遷移的能力 ? 自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力（如東蠶西移） ? 解讀題干和材料給出的每一條信息，原則上講，信息都是有用的 ? 根據(jù)行為動詞和分值，確定題目要求的答題方式 ? 對于材料要關(guān)注問什么和怎樣問，而非材料本身 ? 按題目所給的材料和要求答題，而不是總想著教材上或老師怎樣講的 地理應(yīng)試素養(yǎng)培養(yǎng)注意的問題 相信課標是唯一依據(jù)，相信教材對課標的解釋 在課標框架下，靈活使用教材，培養(yǎng)地理素養(yǎng) 地理素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)從知識本位向綜合目標轉(zhuǎn)移 —— 讓我們共同探討
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