經(jīng)濟(jì)學(xué)基本假設(shè)ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 12:53本頁面
【正文】 一個故事。有三個人要分一塊金幣。如果由第一個人切金幣并且又先挑金幣，盡管你對切金幣的人進(jìn)行反復(fù)的道德思想教育，但結(jié)果很難確保他真的做到公平公正。 分金幣的管理啟示 ? 這樣的例子我們已經(jīng)屢見不鮮：企業(yè)最大的盜賊，往往是企業(yè)內(nèi)部“失去了控制的人”。如果我們從制度上這樣規(guī)定，可以由你第一個切分金幣，但是必須讓其他兩人先挑。制度稍作一些調(diào)整，結(jié)果會怎樣 ?結(jié)果是：你再也不用對他進(jìn)行思想教育，你也不用給他作任何規(guī)定和指示，他自己會想方設(shè)法，運(yùn)用一切合理手段，慎之又慎乃至纖毫必較地去切分，盡量做到平均。因為一旦分的不均，吃虧的將是他自己。這樣就從制度上保證了公正。 案例之四：押運(yùn)制度與人性 ? 1718世紀(jì)，英國的許多犯人被流放到澳大利亞服刑，私營船主接受政府的委托承擔(dān)運(yùn)送犯人的任務(wù)。剛開始，英國政府按上船時犯人的人數(shù)給船主付費(fèi)。船主為了牟取暴利，克扣犯人的食物，甚至把犯人活活扔下海，運(yùn)輸途中犯人的死亡率因之最高時達(dá)到 94％。 案例之四：押運(yùn)制度與人性 ? 后來，英國政府改變了付款的方式，按活著到達(dá)澳大利亞下船的犯人人數(shù)付費(fèi)。結(jié)果，船主們一改以往的做法，想盡辦法讓更多的犯人活著到達(dá)目的地，餓了給飯吃，渴了給水喝，大多數(shù)船主甚至聘請了隨船醫(yī)生。犯人的死亡率最低降到 1％。 ? 請問：船主還是那些船主，為什么他們一開始刁奸?；髞碛肿兊萌蚀攘四?? 思考題 思考題： ? 為什么經(jīng)濟(jì)學(xué)把“每個人的行為都是自私的”作為公理性假設(shè) ？ ? 資源是稀缺的，應(yīng)該被視為一個局限條件？還是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)？ 書上作業(yè)： ? 第五版： P42: 7 ? 第六版： P39P40: 7
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