大學(xué)生犯罪心理主題班會(huì)策劃書(shū)-資料下載頁(yè)
2025-05-12 12:02本頁(yè)面
【正文】 折射到校園里便體現(xiàn)為拜金思潮、享樂(lè)主義、個(gè)人主義。在一切向“錢(qián)”看的社會(huì)價(jià)值觀念的影響下，大學(xué)生們是十分迷茫的，此外，巨大的就業(yè)壓力使得大學(xué)生們面對(duì)社會(huì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)感到彷徨，在拼命拿各種證書(shū)時(shí)，卻無(wú)法把握自己的未來(lái)命運(yùn)。大學(xué)生們不知道怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、什么樣的生活才是我們應(yīng)該追求的，從而使人產(chǎn)生不安和焦慮。久而久之，這就成為心理問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)誘因。大學(xué)時(shí)期又是一個(gè)人世界觀、人生觀形成的重要階段，大學(xué)生們沒(méi)有了主體的社會(huì)信仰標(biāo)準(zhǔn)，自我觀念又尚不定型，在這種情況下做的選擇要么不滿意，要么就是猶豫不決、瞻前顧后，充滿了矛盾和迷茫。當(dāng)今大學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)倫理價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度普遍降低，表現(xiàn)出反社會(huì)規(guī)范行為，如違紀(jì)行為的泛化：酗酒打架屢見(jiàn)不鮮，對(duì)順手牽羊的偷盜行為不以為然，戀愛(ài)中的杯水主義等等，傳統(tǒng)的道德思想和現(xiàn)代生活方式的交叉并存，使大學(xué)生群體感到無(wú)所適從。更重要的是青年人還缺乏對(duì)新舊觀念整合的能力和經(jīng)驗(yàn)，不能有效地運(yùn)用自我防衛(wèi)機(jī)制，這樣必然會(huì)使他們道德困惑、認(rèn)知失調(diào)和心態(tài)失衡。最終往往導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。（二）、家庭教育對(duì)藥家鑫心理的影響。藥家鑫案件之所以引起如此大的反響，一方面在于其情節(jié)十分嚴(yán)重，另一個(gè)原因則是肇事人的家庭身份，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這個(gè)案件的評(píng)論，總能看見(jiàn)“官二代”、“富二代”等字眼。但其家庭背景不是藥家鑫犯罪的關(guān)鍵，不管其家庭背景如何，有一點(diǎn)可以肯定的是藥家鑫的父母對(duì)于藥家鑫的管教是十分嚴(yán)格的，甚至有報(bào)道稱一旦藥家鑫犯錯(cuò)，他的父母便責(zé)罵甚至關(guān)地下室，不管這有沒(méi)有夸大的成分，藥家鑫的性格中懼怕犯錯(cuò)，更懼怕犯了錯(cuò)被父母知道、被別人知道。在這種性格的影響下，藥家鑫一旦犯了過(guò)失便千方百計(jì)掩飾過(guò)錯(cuò)，生怕過(guò)錯(cuò)暴露，事后故作鎮(zhèn)定，養(yǎng)成了偽裝的習(xí)慣，最終造成了駕駛肇事后，在情緒極為緊張的時(shí)候，瞬間便下意識(shí)的做出了一個(gè)可怕的決定：殺死被害者，掩蓋自己的過(guò)失?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，從小父母對(duì)他們的生活溺愛(ài)、包辦過(guò)多，但對(duì)他們的考試成績(jī)、升學(xué)、成才期望又過(guò)高，這樣，一方面使他們養(yǎng)成了任性、依賴，驕橫的心理，適應(yīng)生活能力差、社會(huì)交際能力弱；另一方面，又使他們面對(duì)父母“望子成龍”的目光，容易產(chǎn)生恐慌、焦慮、內(nèi)疚的心理，惟恐考試成績(jī)不好，不能升學(xué)、不能成才而無(wú)顏面對(duì)父母。可以說(shuō)，藥家鑫案件是當(dāng)代家庭教育問(wèn)題的一個(gè)極端的悲劇性的體現(xiàn)。（三）、學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生心理的影響 高校的專業(yè)設(shè)置和以“學(xué)科本位”為主題的課程設(shè)置，其實(shí)質(zhì)就是專業(yè)教育的模式。不可否認(rèn)，這種教育模式對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能發(fā)揮了重要作用，但也應(yīng)該看到這種教育模式所產(chǎn)生的弊端。現(xiàn)在大多數(shù)高校都只把“大學(xué)生心理健康教育”當(dāng)作可選可不選的一門(mén)選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，其重視程度由此也就可見(jiàn)一斑，盡管許多高校都設(shè)有“心理咨詢中心”，但工作開(kāi)展得并不盡如人意，一是因?yàn)閰⑴c咨詢的教師生理、心理衛(wèi)生方面的知識(shí)尚欠缺，并非專家型的，所以難于對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)出對(duì)癥下藥、藥到病除的處方，二是心理咨詢的一些手段、方法落后、陳舊，適應(yīng)不了學(xué)生的要求，以致學(xué)生一旦有了心理問(wèn)題，也不太愿意去心理咨詢中心解決。像我們學(xué)校的心理教育就完全是個(gè)形式，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)作用。在這種教育體制下，培養(yǎng)的大學(xué)生往往專業(yè)知識(shí)扎實(shí)而個(gè)性心理卻不太健康，意志品質(zhì)脆弱，很難是一個(gè)全面發(fā)展的人。由此，才會(huì)有像藥家鑫這樣面對(duì)突發(fā)情況完全不知道該如何應(yīng)對(duì)的情況，在慌亂中做出后悔終生的決定，并最后為自己的所作所為付出了生命的代價(jià)。三、主題班會(huì)時(shí)間安排 時(shí)間（分）環(huán)節(jié)案例簡(jiǎn)介10學(xué)生討論4～５學(xué)生發(fā)言5～10輔導(dǎo)員總結(jié)5注：可根據(jù)具體的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行情況靈活安排，總時(shí)間不超過(guò)30分鐘。17
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