學習與行為塑造ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 07:25本頁面
【正文】 n 模仿： 個體在觀察學習時，向社會情境中某個人或團體行為學習的過程。n 榜樣：模仿的對象n 觀察學習的三個條件：n 觀察榜樣n 模仿n 反應得到強化 學習得自觀察與模仿兒童的模仿行為看電視是典型的觀察學習身體力行的重要作用n 實驗過程：n 把學生分為四組，每組配一個實驗員。等實驗員與學生建立了融洽關系并得到學生的信任之后，主試分別讓四組學生為孤兒院幼兒募取捐款。第一組實驗員向學生宣傳捐款，救濟孤兒的意義，同時自己慷慨解囊，捐出錢款；第二組的實驗員則向本組學生宣傳不去救濟孤兒，把錢留給自己的好處，本人也表現(xiàn)得極端吝嗇，不向募取捐款的主試捐錢；第三組實驗員宣傳慷慨仁慈，自己卻表現(xiàn)貪婪，不予捐款；第四組實驗員宣傳貪婪，勸說學生不要捐款，自己卻毫不吝嗇地向主試大批捐錢。n 實驗結果：n 第一組學生全部捐了款；第二組學生沒有一個為孤兒捐錢的；第三組盡管實驗員把救濟孤兒的意義講的頭頭是道，并贏得了本組學生的好感，但是絕大多數(shù)學生并沒按實驗員說的去做，而是仿效實驗員的行為，不捐錢款；第四組學生正好相反，大多數(shù)學生對宣傳貪婪的實驗員表示反感，卻又學著他的樣子捐出錢款。n 實驗結果表明， 榜樣能對學生的行為產(chǎn)生巨大的影響，模仿是學生向社會學習，形成品德的重要途徑。當榜樣和說理教育一致時，品德教育會取得最佳的教育效果。重視言傳身帶，這是成功地對學生進行品德教育必須遵守的原則。另外一項研究n 1965年班杜拉進行了另一項研究，他想了解：n （ 1）兒童是否會不管榜樣的行為是受到獎勵還是懲罰都會從榜樣那里習得攻擊行為？n （ 2）兒童看到榜樣受到獎勵是否比看到榜樣受到懲罰會更多地自發(fā)模仿所看到的攻擊性行為？ n 在實驗中，他把 4－ 6歲的兒童分成兩組：n 兒童在電影中看到一個成年男子演示了四種不同的攻擊性行為，攻擊一個充氣人。n 但在攻擊結束以后，一組兒童看到的是這個成年人的行為受到另一個成年人的獎勵（那個人表揚他： “你是一個強壯的冠軍！ ”），而另一組兒童看到的是這個成人榜樣受到懲罰（另一個成年人說： “住手！以后我再看到你欺負弱者就給你一巴掌！ ”）。n 接下來讓兒童進入一個預先安排好的游戲室，里面有一個同樣的充氣人與成人榜樣使用過的其它物體。n 結果發(fā)現(xiàn)，電影中榜樣的攻擊行為所導致的結果（獎勵或懲罰）是兒童是否自發(fā)地模仿這種行為的決定因素，看到榜樣受到獎勵的兒童比看到榜樣受到懲罰的兒童表現(xiàn)出了更多的攻擊行為。n 看到榜樣受到獎勵的兒童是否比看到榜樣受到懲罰的兒童習得了更多的攻擊行為呢？n 為了得到問題的答案，班杜拉在這兩組兒童看完電影后回到游戲室時，以提供糖果為獎勵，要求兒童盡可能多地回想起榜樣的攻擊行為，并付諸行動。n 結果發(fā)現(xiàn)，這兩組兒童在攻擊性行為的學習方面沒有任何差異，都能同樣精確地回憶起榜樣的攻擊性行為與順序。n 這說明，榜樣所得到的不同結果只是影響兒童的模仿表現(xiàn)，而對學習幾乎沒有什么影響。即使是受到懲罰的榜樣行為同樣也被兒童通過觀察學習接受了，只不過沒有表現(xiàn)出來而已。延遲模仿n 只要是學會的行為只要在合適的場合與機會下就會表現(xiàn)出來 ― 延遲模仿。這一理論能很好地說明行為的學習。n 我們一些不好的行為，如罵人、說下流話等，往往是延遲模仿的結果。n 兒童身上的模仿行為更普遍，如女孩模仿母親穿裙子、涂口紅 ……n 明星的行為、穿著在青少年中有廣泛的模仿 ……最能引起兒童模仿的榜樣n 兒童最喜歡模仿他心目中的重要他人n 同性別的人n 曾經(jīng)獲得榮譽（如冠軍）、出身高層社會以及富有家庭兒童的行為n 同年齡同社會階層出身的兒童相互模仿如何管理自己？n 選擇目標行為n 建立初始值n 建立目標n 選擇強化物n 為進步做量化記錄n 不成功無獎勵。n 適當調整計劃改掉壞習慣的關鍵n 堅持做自我記錄。n 用一種新的方式替代舊的反應。n 遠離強化物，使反應消退。n 打破反應鏈。n 消除引發(fā)行為的線索，改善環(huán)境。n 自我懲罰合同。作業(yè) 2n 在接下來的 四 周內，樹立一個行為塑造的目標和執(zhí)行方案。n 可以是自己，也可以是別人。比如訓練自己早起，比如訓練自己鍛煉，比如戒煙，比如通過少吃東西減肥等。n 闡述自己的設計過程。包括目標、計劃、強化物或者懲罰計劃、信息監(jiān)控也就是反饋、及時調整等。n 運用行為塑造的原理分析成功或者失敗的原因。n 作業(yè)期限： 5月 9日。課代表收齊交給老師。
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