植物生物學(xué)緒論ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 03:31本頁面
【正文】 [Loropetalum chinense (.) Oliv. var. rubrum Yieh.]。變型名則在種名后再加上變型拉丁詞 forma的縮寫“ f”，再加上變型加詞，最后為變型命名人縮寫，如蒼葉紅豆 (Ormosia semicastrata Hance. f. pallida How)。 關(guān)于栽培品種，是種名后直接寫品種名稱，但需加上單引號。這種寫法不附命名人的姓名。如： 垂枝雪松 [Cedrus deodara (Roxb.) G. Don ?Pendula?]。 ２、命名法規(guī) ①一種植物只能有一個合法的名稱，其它名稱都作為異名 ② 一種植物若有幾個名稱，應(yīng)按優(yōu)先律（最早發(fā)表的為合法名稱）處理。 ③ 所有植物名都要用拉丁名或拉丁化的名稱，有明確的分類位置。 ④給每種植物命名，必須有模式標本。 ⑤合法名稱的成立必須在正式國家刊物、雜志、著作發(fā)表，必須有拉丁文記載，必須采用雙名命名法。 ⑥ 學(xué)名中需要使用正確的縮寫字 ⑦ 屬的正確轉(zhuǎn)移 舉例：合法拉丁學(xué)名的來源 杉木學(xué)名： Cunninghamia lanceolata (Lamb.) Hook. Pinus lanceolata Lamb.（ 1803）（基本名，basionym) Cunninghamia sinensis R. Br. ex Rich.(1826) 紅色拉丁名為異名 (synonymum) 杉木 :Cunninghamia lanceolata (Lamb.) Hook. 《 國際栽培植物命名法規(guī) 》 要點 ? 品種 ( cultivar)是指為一專門目的而選擇、具有一致而穩(wěn)定的明顯區(qū)別特征 ,而且采用適當?shù)姆绞椒敝澈?,這些區(qū)別特征能保持下來的一個植物的集合體。 ? ICNCP栽培植物命名的基本模式 ? 栽培植物的命名與發(fā)表 嫁接嵌合體 （ graftchimaeras）是由兩種或者多種不同植物的組織構(gòu)成 ,通過嫁接得到的植物。 中名的命名原則 ①一種植物只應(yīng)有一個全國通用的中文名稱，至于全國各地的地方名，可任其存在而稱為地方名。 ② 中文屬名是植物中名的核心，在擬定時選擇使用廣泛、形象生動與形態(tài)、生態(tài)、用途有聯(lián)系的中名作屬名。 ③名稱中盡量避免迷信色彩及紀念古人或今人的名稱 ,目前還存在混亂。 第４節(jié) 植物學(xué)的發(fā)展簡史及學(xué)習(xí)方法 ?本草學(xué)階段： 16世紀末以前，以實用為目的 ?博物學(xué)階段： 16世紀末至 1859年，意大利西沙爾比諾以 生殖器官 作為分類基礎(chǔ)，使植物學(xué)和實用的本草區(qū)別開來。主要是大量采集描述，指導(dǎo)思想是神創(chuàng)論。 ?生物科學(xué)階段 ： 1859— 1953年，指導(dǎo)思想是進化論，注重 進化關(guān)系 ，力求建立符合自然演化結(jié)果的系統(tǒng)關(guān)系 ?生命科學(xué)階段： 1953年 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，研究從器官細胞水平進入到分子水平，也即進入到探索生命現(xiàn)象本質(zhì)的階段 一、植物學(xué)發(fā)展簡史 發(fā)展趨勢及方向： ? 兩極分化又相互融合： 水平探索生物的結(jié)構(gòu)、過程與機理，以揭示生物界的高度統(tǒng)一性； 氣圈、水圈、巖石圈的相互作用，及宇宙射線作用與無重力世界中的生命行為 ? 各分支學(xué)科交叉滲透、相互推動 ? 從定性走向定量 ? 從實驗走向證明 ? 在解決人類面臨的重大問題中植物學(xué)將發(fā)揮重要作用： 如發(fā)展 design crop等 二、 學(xué)習(xí)植物的要求和方法 ? 興趣是最好的老師 人人熱愛生命 熱愛生命而喜愛生命科學(xué) 感覺 :神秘，神妙，神圣 主動探索 ? 提出問題富于想象 兒童 愛因斯坦 保持天性好奇和經(jīng)常思考提問 自學(xué) ? 把握生命的層次 個體 ? 器官 ? 組織 ? 細胞 ? 細胞器 ? 分子 ? 原子 分子生物學(xué)；進化 生態(tài) 宏觀生物學(xué) ?植物學(xué)是一門實驗科學(xué) 要通過觀察、對比、分析、實驗等，并在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和實際聯(lián)系起來，才會對植物學(xué)的知識有一個比較完整和比較深刻的理解。 ?植物是活的東西 一定要用活的眼光來學(xué)習(xí)，如在植物發(fā)育的不同階段，有不同的形態(tài)、生理特征等 – 學(xué)好形態(tài)解剖基礎(chǔ)，為學(xué)好系統(tǒng)分類作準備 。 – 明確植物個體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育之間的關(guān)系； – 學(xué)習(xí)植物分類群要與認識植物結(jié)合起來；隨時隨地學(xué)習(xí)植物學(xué)，對校園植物不能熟視無睹； – 要重視植物學(xué)實驗課； – 熟記植物學(xué)術(shù)語，記憶一定數(shù)量的學(xué)名。 生活中的植物現(xiàn)象 — 你能解釋嗎？ 春暖花開 秋風(fēng)掃落葉 藕斷絲連 雨后春筍 曇花一現(xiàn) 西瓜種子在果實內(nèi)不發(fā)芽 土豆、蘋果削皮后會變黑 自然界的黑色、綠色花較少 掌握校內(nèi)植物造景的主要植物種類和配置方式？ 生命科學(xué) 等待著你們?nèi)?chuàng)造奇跡！ 等待著你們?nèi)セ卮疬@些問題！ 請自覺完成課后作業(yè)，是下節(jié)課提問的內(nèi)容
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