【正文】 策略七：確定重要內(nèi)容閱讀中和之后讀者會作出一些判斷。他們會確定這些閱讀內(nèi)容重要或不重要。這有助于他們理解和記憶所讀的內(nèi)容。確定核心受讀者的原有知識和經(jīng)驗(yàn)的影響(Keene and Zimmermann，1997；Miller，2002；Harvey and Goudvis，2000)。開始部分：我是這樣開始教學(xué)的……今天，我想向大家展現(xiàn)優(yōu)秀的讀者在閱讀中如何記憶重要的閱讀內(nèi)容、觀點(diǎn)。當(dāng)我閱讀時(shí)，我會每隔一會兒就停下來，想想我正在閱讀的內(nèi)容的核心意思。有時(shí)，我會把這些東西寫下來。閱讀之后，我會更多的想想我所讀過的內(nèi)容，確定哪些是我需要記住的最重要的內(nèi)容。這有助于我理解我所讀的內(nèi)容。我在讀完大書Leaping Frogs后制作了一些幻燈片。我用它們來向大家展現(xiàn)我在閱讀時(shí)是怎樣確定核心閱讀內(nèi)容的。我會把我認(rèn)為重要的地方用線標(biāo)記出來。我也會要求大家嘗試和我一起這樣做。分享閱讀教學(xué)Carleen：我想我學(xué)會到有關(guān)青蛙的一些新知識。以前我不知道青蛙是從卵里生出來的。這一點(diǎn)也許很重要。我在青蛙和卵這些字下面畫線，因?yàn)檫@些單詞能提醒我這些重要的知識。書上說，卵是產(chǎn)在水里的。我想知道青蛙是怎樣做的。我在水這個(gè)單詞下畫線，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)單詞很重要，它告訴了我卵產(chǎn)在哪里。書上說，小青蛙看起來像黑色的圓點(diǎn)。我在黑色的圓點(diǎn)下面也畫上線。好，現(xiàn)在我已經(jīng)知道了小青蛙是從卵里出來的，而卵是產(chǎn)在水里的，卵里的小青蛙看起來像個(gè)黑色的圓點(diǎn)。這些都是需要我記住的重要的知識。讓我看看下一頁。我們一起來讀一讀這一頁，用線把重要的知識標(biāo)記出來。(學(xué)生們和我一起朗讀。)Carleen：想想我們剛才讀的內(nèi)容。有需要我們記住的重要的內(nèi)容嗎？Cathy：書上說，小青蛙被稱作蝌蚪。我認(rèn)為我們應(yīng)該在小青蛙和蝌蚪下面劃線，因?yàn)槲覀儜?yīng)該知道小青蛙被叫做什么。Carleen：Cathy認(rèn)為知道小青蛙被稱作蝌蚪很重要。如果你贊同請舉手。(許多學(xué)生舉手。)既然我們中很多人都贊同，那我們就在這些單詞下面劃線。還有什么重要的內(nèi)容嗎？學(xué)生們和我繼續(xù)用劃線的方式標(biāo)記我們認(rèn)為重要的內(nèi)容，然后用幻燈片展現(xiàn)。通過討論和在分享閱讀教學(xué)中的進(jìn)一步示范，我向?qū)W生們展現(xiàn)了閱讀時(shí)如何確定核心，也即重要內(nèi)容。在經(jīng)歷多次指導(dǎo)性閱讀后，學(xué)生們最終能夠獨(dú)立運(yùn)用這一策略進(jìn)行閱讀。小貼士：可用來進(jìn)行確定重要內(nèi)容策略教學(xué)的讀本選擇那些有趣的非小說類或小說類讀本Bobin Bernard著InsectsMelvin Cowcher著Leaping FrogsHelen Cowcher著Rain ForestTomie dePaola著Strega NonaBrenda Parkes and Judith Smith著The Three Little Pigs在多次實(shí)踐預(yù)測、聯(lián)系、提問、形象化、推斷、理解監(jiān)控、確定核心這些策略之后，學(xué)生們在閱讀時(shí)能夠熟練的運(yùn)用這些策略了。你的直接教學(xué)會產(chǎn)生不一樣的效果！在本章的最后，我將主要探討閱讀的流暢性和節(jié)奏性，這些能夠支持閱讀理解的策略。支持閱讀理解的流暢性和節(jié)奏性：流暢性，指能夠自然斷句，讀得有感情、準(zhǔn)確。在2000年發(fā)表了國家閱讀報(bào)告之后，它在促進(jìn)閱讀理解中的作用被人們越來越多的關(guān)注。學(xué)生需要明白，閱讀應(yīng)該聽起來像口語表達(dá)一樣自然。當(dāng)我們流暢的閱讀時(shí)，我們通常會把單詞分成一些有意義的短語或小組來讀，注意標(biāo)點(diǎn)，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬楹颓榫w，根據(jù)文本自身調(diào)整讀的速度?！盀槭裁垂?jié)奏性對于流暢閱讀很重要？答案很簡單。當(dāng)閱讀就像進(jìn)行口語表達(dá)一樣有節(jié)奏時(shí)，反應(yīng)是流暢的(一些人說快速的)，讀者就會有機(jī)會去理解閱讀內(nèi)容，檢驗(yàn)他所讀的是否合乎語言結(jié)構(gòu)。讀者的注意力就會集中在閱讀內(nèi)容上?！薄狹arie M. Clay發(fā)現(xiàn)閱讀九種支持節(jié)奏性和流暢性的技巧選擇哪些有孩子熟悉的情節(jié)、語言自然的文本進(jìn)行節(jié)奏性的教學(xué)——在讀和說之間創(chuàng)設(shè)一種自主的連接。Carleen：我將向大家展現(xiàn)怎么樣使我們的閱讀聽起來像談話一樣自然。聽我是怎么讀這一部分的。然后，我會要求你們一起朗讀，要讀得像小販在和猴子談話一樣自然。選擇有對話的讀本，這樣學(xué)生們可以感受閱讀像對話一樣自然。Carleen：聽我是怎樣像主人公說話一樣讀這些單詞的。然后，我會要求你們和我一起讀時(shí)，也要這樣讀?！傲鲿承圆⒉皇窃谧x者能夠快速的、輕易的閱讀所有的單詞后自然發(fā)展出來的。流暢性的強(qiáng)弱取決于讀者的閱讀材料，他們對閱讀材料的熟悉程度，以及閱讀的次數(shù)。甚至技巧十分豐富的讀者在讀有很多生詞或不熟悉的主題的閱讀材料時(shí)也會讀得很慢或者磕磕絆絆。”——Bonnie B. Armbruster, Fran Lehr, and Jean Osborn首先閱讀通過同伴閱讀或者拍攝分享閱讀讀本的閱讀過程讓學(xué)生們進(jìn)行重復(fù)閱讀。既然讀本已經(jīng)讀過，學(xué)生們就是熟悉讀本的，能夠集中注意力在朗讀上，不會把精力分散在解決不認(rèn)識的單詞上。讓學(xué)生朗讀簡單的讀本。包括學(xué)生在分享閱讀或指導(dǎo)性閱讀中已經(jīng)讀過的讀本。既然學(xué)生們會認(rèn)識許多單詞，他們就需要花一些時(shí)間學(xué)習(xí)不認(rèn)識的單詞上，將在閱讀流暢性上獲得巨大進(jìn)步。運(yùn)用回應(yīng)式閱讀方法(教師讀一段，學(xué)生回應(yīng)。)Carleen：聽我是怎樣讀這首詩里的單詞的。我會要求大家回應(yīng)我的朗讀，聽起來就像我讀得這樣。使用卡片示范你是怎樣讀一組一組的單詞的。選擇簡單的或熟悉的讀本朗讀。當(dāng)你讀的時(shí)候，移動卡片，示范你是怎樣讀一組單詞的(參看附錄150頁關(guān)于卡片的使用)。復(fù)制熟悉的歌曲、詩歌和節(jié)奏，以便學(xué)生在讀寫區(qū)練習(xí)重復(fù)閱讀或者作為家庭閱讀內(nèi)容之一。歌曲、詩歌和自然的有節(jié)奏的句子是非常有用的，因?yàn)閷W(xué)生會自然而然的注意它們的韻律和押韻。教給學(xué)生們?nèi)绾伍喿x標(biāo)點(diǎn)符號，怎樣根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號的不同變化語氣。標(biāo)點(diǎn)符號能夠幫助你理解閱讀內(nèi)容。讀者需要從一開始閱讀時(shí)就學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。Carleen：今天，我想讓大家認(rèn)識這一頁上不同的標(biāo)點(diǎn)符號。聽我是怎么朗讀的。標(biāo)點(diǎn)符號有助于我們了解我們閱讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音和語氣。看著這些標(biāo)點(diǎn)符號聽我朗讀。(我指著一個(gè)嘆號。)這是什么符號？Sonja：嘆號。Carleen：嘆號能告訴我們什么，Sonja？Sonja：它意味著某些事情令人很興奮。Carleen：對。它意味著我們應(yīng)該用比較強(qiáng)烈的感情去朗讀——興奮的、吃驚的或者害怕。我們想想這個(gè)故事講了什么，然后再想想Hattie是怎樣說話的在這里。聽，我現(xiàn)在不考慮嘆號時(shí)讀的效果是怎樣的，再聽我考慮嘆號時(shí)，變化我的聲音就像Hattie說話一樣，讀的效果是怎樣的。Carleen：現(xiàn)在你們和我一起試著讀讀，就像我剛剛考慮嘆號時(shí)那樣讀。記住這個(gè)嘆號告訴我們Hattie是興奮的，有點(diǎn)兒害怕的。(學(xué)生重復(fù)朗讀。)通過分享寫作，利用熟悉的故事創(chuàng)作讀者自己的劇本。當(dāng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的劇本時(shí)，他們會反復(fù)的朗讀自己的劇本，從而加強(qiáng)他們閱讀的節(jié)奏性和流暢性。小結(jié)：與學(xué)生一起閱讀時(shí)，我會想很多促進(jìn)學(xué)生閱讀理解發(fā)展的教學(xué)方法。分享閱讀對我在真實(shí)的閱讀環(huán)境中向?qū)W生展現(xiàn)閱讀理解策略的運(yùn)用是一個(gè)非常好的途徑。當(dāng)我向?qū)W生示范這些閱讀理解策略和怎樣讀的流暢、有節(jié)奏時(shí)，我就是在幫助他們學(xué)習(xí)思考和從文本中建構(gòu)意義。我的期望是他們在指導(dǎo)性閱讀和獨(dú)立閱讀時(shí)能夠運(yùn)用這些策略。下一章，我講探討如何幫助學(xué)生理解文本體裁——小說和非小說類文本。我的分享閱讀教學(xué)過程在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀和通過閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，能夠促進(jìn)他們對故事結(jié)構(gòu)、閱讀文本信息和理解視覺或聲音信息資源——所有的對學(xué)生理解閱讀內(nèi)容來說是重要的東西。