【正文】 llin Oliver Keene and Susan Zimmermann《思維的再現(xiàn)》小貼士：可用來教授想象或形象化策略的讀本選擇語言描述明顯的讀本，這有助于學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生、想象明顯的圖畫。讀者能夠把從文本中尋找到的線索與自己所知和所經(jīng)歷的聯(lián)系起來(Keene and Zimmermann，1997；Miller，2002；Harvey and Goudvis，2000)。我會要求你們嘗試和我一起這樣做。Carleen：我看到了動物園管理員。但是，我發(fā)現(xiàn)猩猩正在拿他身上的鑰匙。(我繼續(xù)讀，在第十三頁停留。我猜猩猩會繼續(xù)跟在管理員的后面，打開所有動物的籠子。Carleen：非常棒，Olivia。我們繼續(xù)一起閱讀大書，為了讓學(xué)生們分享彼此的推斷，我停頓了兩次以上。Esphyr Slobodkina著Caps for SalePdggy Rathmann著Good Night, GorillaMem Fox著Hattie and the FoxEd Young著Seven Blind MiceLeo Lionni著Swimmy無字書有很少的或沒有文字的書也能夠刺激學(xué)生根據(jù)圖畫進行推斷，有助于他們對文本的理解。他們會通過綜合運用多種閱讀工具，像重讀、思考含義或者繼續(xù)讀來幫助自己讀懂。如果我讀不懂，我就會停下來，檢驗一下，嘗試用一些閱讀方法來幫助自己讀懂。我會要求你們也嘗試和我一起這樣做。Carleen：我正在看著這幅畫，想這里應(yīng)該是哪個單詞才對呢？也許是鴨子，也許是鵝，因為我在圖畫中看到了它們。我需要檢驗一下，看看到底哪個詞正確。(把粘紙撕掉。(我繼續(xù)讀，在第六頁又遇到了一個遮住的單詞。)Carleen：這個單詞填進去后聽起來正確，也能讀明白。Carleen：也許這幅畫畫的不是一匹小馬。(學(xué)生們讀了讀，認(rèn)為馬這個單詞在這里聽起來正確，也能讀明白。通過這一過程，我?guī)椭鷮W(xué)生們學(xué)會了進行有意義的閱讀，當(dāng)讀不懂時如何運用不同的策略。Don Freeman著CorduroyMartha Barber著The Funny Old這有助于他們理解和記憶所讀的內(nèi)容。有時，我會把這些東西寫下來。我用它們來向大家展現(xiàn)我在閱讀時是怎樣確定核心閱讀內(nèi)容的。以前我不知道青蛙是從卵里生出來的。我想知道青蛙是怎樣做的。好，現(xiàn)在我已經(jīng)知道了小青蛙是從卵里出來的，而卵是產(chǎn)在水里的，卵里的小青蛙看起來像個黑色的圓點。(學(xué)生們和我一起朗讀。Carleen：Cathy認(rèn)為知道小青蛙被稱作蝌蚪很重要。還有什么重要的內(nèi)容嗎？學(xué)生們和我繼續(xù)用劃線的方式標(biāo)記我們認(rèn)為重要的內(nèi)容，然后用幻燈片展現(xiàn)。你的直接教學(xué)會產(chǎn)生不一樣的效果！支持閱讀理解的流暢性和節(jié)奏性：流暢性，指能夠自然斷句，讀得有感情、準(zhǔn)確?！盀槭裁垂?jié)奏性對于流暢閱讀很重要？答案很簡單。發(fā)現(xiàn)閱讀九種支持節(jié)奏性和流暢性的技巧選擇哪些有孩子熟悉的情節(jié)、語言自然的文本進行節(jié)奏性的教學(xué)——在讀和說之間創(chuàng)設(shè)一種自主的連接。選擇有對話的讀本，這樣學(xué)生們可以感受閱讀像對話一樣自然。流暢性的強弱取決于讀者的閱讀材料，他們對閱讀材料的熟悉程度，以及閱讀的次數(shù)。讓學(xué)生朗讀簡單的讀本。)Carleen：聽我是怎樣讀這首詩里的單詞的。當(dāng)你讀的時候，移動卡片，示范你是怎樣讀一組單詞的(參看附錄150頁關(guān)于卡片的使用)。標(biāo)點符號能夠幫助你理解閱讀內(nèi)容。標(biāo)點符號有助于我們了解我們閱讀時應(yīng)該用什么樣的聲音和語氣。Carleen：嘆號能告訴我們什么，Sonja？Sonja：它意味著某些事情令人很興奮。聽，我現(xiàn)在不考慮嘆號時讀的效果是怎樣的，再聽我考慮嘆號時，變化我的聲音就像Hattie說話一樣，讀的效果是怎樣的。)通過分享寫作，利用熟悉的故事創(chuàng)作讀者自己的劇本。分享閱讀對我在真實的閱讀環(huán)境中向?qū)W生展現(xiàn)閱讀理解策略的運用是一個非常好的途徑。我的分享閱讀教學(xué)過程在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀和通過閱讀學(xué)習(xí)時，能夠促進他們對故事結(jié)構(gòu)、閱讀文本信息和理解視覺或聲音信息資源——所有的對學(xué)生理解閱讀內(nèi)容來說是重要的東西。我的期望是他們在指導(dǎo)性閱讀和獨立閱讀時能夠運用這些策略。記住這個嘆號告訴我們Hattie是興奮的，有點兒害怕的。它意味著我們應(yīng)該用比較強烈的感情去朗讀——興奮的、吃驚的或者害怕。(我指著一個嘆號。Carleen：今天，我想讓大家認(rèn)識這一頁上不同的標(biāo)點符號。歌曲、詩歌和自然的有節(jié)奏的句子是非常有用的，因為學(xué)生會自然而然的注意它們的韻律和押韻。使用卡片示范你是怎樣讀一組一組的單詞的。既然學(xué)生們會認(rèn)識許多單詞，他們就需要花一些時間學(xué)習(xí)不認(rèn)識的單詞上，將在閱讀流暢性上獲得巨大進步。通過同伴閱讀或者拍攝分享閱讀讀本的閱讀過程讓學(xué)生們進行重復(fù)閱讀?！薄狟onnie B. Armbruster, Fran Lehr, and Jean Osborn首先閱讀然后，我會要求你們和我一起讀時，也要這樣讀。聽我是怎么讀這一部分的。讀者的注意力就會集中在閱讀內(nèi)容上。學(xué)生需要明白，閱讀應(yīng)該聽起來像口語表達(dá)一樣自然。在經(jīng)歷多次指導(dǎo)性閱讀后，學(xué)生們最終能夠獨立運用這一策略進行閱讀。(許多學(xué)生舉手。Cathy：書上說，小青蛙被稱作蝌蚪。有需要我們記住的重要的內(nèi)容嗎？讓我看看下一頁。書上說，小青蛙看起來像黑色的圓點。我在青蛙和卵這些字下面畫線，因為這些單詞能提醒我這些重要的知識。我也會要求大家嘗試和我一起這樣做。這有助于我理解我所讀的內(nèi)容。今天，我想向大家展現(xiàn)優(yōu)秀的讀者在閱讀中如何記憶重要的閱讀內(nèi)容、觀點。開始部分：我是這樣開始教學(xué)的……閱讀中和之后讀者會作出一些判斷。策略七：確定重要內(nèi)容當(dāng)讀者讀不懂或者遇到難以理解的單詞時，他們會運用一系列的閱讀工具來幫助自己閱讀。有助于促進理解監(jiān)控的閱讀工具Cheyenne Cisco著Why Coyote Howls at NightLisa Trumbauer著Spinning a WebJoy Cowley著The Little Yellow ChickenMan and the Funny Old Woman選擇那些孩子們感興趣的主題的讀本或者文字能充分表達(dá)故事情節(jié)的讀本。可用來進行理解監(jiān)控教學(xué)的讀本小貼士：”——Jeffrey D, Wilhelm 《運用自言自語策略提高閱讀理解水平》我們繼續(xù)讀這本大書，在遮住單詞的地方停留。如果是馬的話，第一個字母應(yīng)該是什么？讓我們再讀讀這個句子，試試馬這個單詞。Carleen：Jason，說得對。Carleen：讓我們再讀讀這兩個句子，把小馬填進去試試，看看是否聽起來正確，讀的明白。讓我們再讀讀這個句子，看看是否聽起來正確，看起來正確，讀的明白。如果是鵝，我想我應(yīng)該看到字母g在這里開頭。(我把鴨子這個單詞填進去先讀一遍，然后是鵝這個單詞。我會標(biāo)出一些單詞以幫助大家監(jiān)控自己的閱讀過程。我會想想我前面讀過的內(nèi)容。親愛的小讀者們，今天我將向你們展現(xiàn)當(dāng)我讀不懂是是怎樣做的。開始部分：我是這樣開始教學(xué)的……當(dāng)讀者運用信息(意義、語言結(jié)構(gòu)和視覺或聲音信息)進行閱讀時會檢驗自己的理解是否正確。策略六：理解監(jiān)控在多次示范和討論此策略后，我的學(xué)生們學(xué)會了運用此策略。一個優(yōu)秀的讀者閱讀時正是這樣做的。Olivia：當(dāng)我看到這幅圖畫時，我想也許獅子不想離開他的籠子，因為他正在吃骨頭。你認(rèn)為作者想告訴我們什么？猩猩把大象放了出來，然后放了獅子。我進行了思考