【正文】 這些閱讀策略批判性思考，獲取信息，組織信息和監(jiān)控閱讀理解過程是理想的教學(xué)方法。在分享閱讀中，我也要求學(xué)生閱讀時運(yùn)用閱讀策略。雖然每次分享閱讀活動聚焦于一種策略的教學(xué)，但是，我們要清楚閱讀往往是多種策略同時運(yùn)用的過程。理解監(jiān)控形象化提問閱讀技巧或技能與閱讀策略不同。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)綜合利用這些信息時，也學(xué)到了有關(guān)閱讀策略和技能的知識。狗意義的運(yùn)用讀者運(yùn)用“意義”來展現(xiàn)是否他們所讀的內(nèi)容聯(lián)系所知、所感和讀本內(nèi)容讀者還運(yùn)用“有關(guān)語言結(jié)構(gòu)的知識”來檢驗(yàn)文本是否合乎正常的口語和書面語言模式。第六章Carleen在本書中圖文并茂地向讀者全面的闡釋了什么是分享閱讀以及如何有效地開展分享閱讀活動，并通過對大量教學(xué)實(shí)例的分析與評價為讀者生動地展現(xiàn)和介紹了美國幼兒園及小學(xué)低年級課堂中分享閱讀開展的現(xiàn)狀。她是閱讀教育方面的專家，不僅從事閱讀矯治與康復(fù)、課程設(shè)計(jì)以及教師教育研究工作，還是小學(xué)一年級教師、助理教授以及很多學(xué)校的語言藝術(shù)顧問。第一章主要介紹了分享閱讀活動中教師需要和學(xué)生著重分享的幾種閱讀策略，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀流暢性和節(jié)奏感。此外，評價可以幫你確定為幫助年幼的學(xué)生理解閱讀過程，你應(yīng)該教授哪些策略。理解閱讀過程作為閱讀者，我們其實(shí)是在運(yùn)用“有關(guān)語言結(jié)構(gòu)(語法)的知識”這種信息。分享閱讀中閱讀策略教學(xué)的步驟l告訴學(xué)生為什么這一策略是重要的l”——Kathy Collins 《成長中的閱讀者》讀者在閱讀時會預(yù)測文本中將出現(xiàn)的單詞或情節(jié)，會運(yùn)用原有知識、意義，有關(guān)語言結(jié)構(gòu)的知識以及從文本中提取形象化的信息(這個單詞中都有哪些字母)來幫助自己進(jìn)行預(yù)測。開始部分：我是這樣開始教學(xué)的……預(yù)測有助于我了解閱讀內(nèi)容，讓我想繼續(xù)讀下去，看看我的預(yù)測是否正確。Carleen：當(dāng)我看到這個封面時，我想“這個故事會講什么呢？”我甚至在開始閱讀之前，拿到這本書之前就這樣想了。它也許想找到它的媽媽。丑小鴨。(我繼續(xù)讀，在第三頁末尾停下來。我現(xiàn)在還是認(rèn)為這是一只丑陋的小鴨子。)你們考慮了故事內(nèi)容和你們所知道東西，所以你們能預(yù)測出接下來會發(fā)生什么。課后，我計(jì)劃在其他的分享閱讀教學(xué)中采用可進(jìn)行預(yù)測的讀本，以支持學(xué)生們進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)預(yù)測這一預(yù)測策略。人類天生愛探詢答案，發(fā)現(xiàn)世界的意義。開始部分：我是這樣開始教學(xué)的……為了更好地記住我們所提出的問題，我會把這些問題寫在粘紙上，粘在表格里。(我在粘紙上寫下這個問題，并把它粘到表格的問題一欄中。Ahmed：Sonja想知道蜂巢是什么？(我記錄下Ahmed的問題。最后，我們回到表格上來，一起讀一遍表格中的問題，看看哪些問題已經(jīng)有答案了。小貼士：有強(qiáng)烈的，可預(yù)測的情節(jié)的小說類故事和學(xué)生們感興趣的主題的非小說類讀本?！斑@個使我想起了什么？”這樣的聯(lián)系能喚起我頭腦中的一些記憶，有時，我會記起我做過或遇到過的一些事情，把它們和我正在閱讀的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。我和媽媽非常興奮。Rosemary Wells著Noisy NoraMelvin Berger著Squirrels All Year LongThe World of Ants (Newbridge)我知道Nora此時心里的感覺。文本與文本：讀者把文本與自己讀過的東西進(jìn)行聯(lián)系。我們運(yùn)用我們的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去想象和形象化文本內(nèi)容。我們一起閱讀了第二頁到第五頁的內(nèi)容。有一次我家宴請客人時，也發(fā)生了類似的情景。(學(xué)生們問起了我家廚房里的那只老鼠。它非常聰明。我們的經(jīng)歷不同，頭腦中產(chǎn)生的畫面也不同。”——Ellin Oliver Keene and Susan Zimmermann《思維的再現(xiàn)》可用來教授想象或形象化策略的讀本讀者能夠把從文本中尋找到的線索與自己所知和所經(jīng)歷的聯(lián)系起來(Keene and Zimmermann，1997；Miller，2002；Harvey and Goudvis，2000)。但是，我發(fā)現(xiàn)猩猩正在拿他身上的鑰匙。(我繼續(xù)讀，在第十三頁停留。我猜猩猩會繼續(xù)跟在管理員的后面，打開所有動物的籠子。Esphyr Slobodkina著Caps for SaleMem Fox著Hattie and the FoxLeo Lionni著Swimmy有很少的或沒有文字的書也能夠刺激學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行推斷，有助于他們對文本的理解。如果我讀不懂，我就會停下來，檢驗(yàn)一下，嘗試用一些閱讀方法來幫助自己讀懂。我需要檢驗(yàn)一下，看看到底哪個詞正確。(把粘紙撕掉。)Carleen：也許這幅畫畫的不是一匹小馬。(學(xué)生們讀了讀，認(rèn)為馬這個單詞在這里聽起來正確，也能讀明白。Martha Barber著The Funny Old這有助于他們理解和記憶所讀的內(nèi)容。以前我不知道青蛙是從卵里生出來的。我想知道青蛙是怎樣做的。(學(xué)生們和我一起朗讀。Carleen：Cathy認(rèn)為知道小青蛙被稱作蝌蚪很重要。學(xué)生們和我繼續(xù)用劃線的方式標(biāo)記我們認(rèn)為重要的內(nèi)容，然后用幻燈片展現(xiàn)。你的直接教學(xué)會產(chǎn)生不一樣的效果！流暢性，指能夠自然斷句，讀得有感情、準(zhǔn)確。“為什么節(jié)奏性對于流暢閱讀很重要？答案很簡單。九種支持節(jié)奏性和流暢性的技巧選擇有對話的讀本，這樣學(xué)生們可以感受閱讀像對話一樣自然。)Carleen：聽我是怎樣讀這首詩里的單詞的。當(dāng)你讀的時候，移動卡片，示范你是怎樣讀一組單詞的(參看附錄150頁關(guān)于卡片的使用)。標(biāo)點(diǎn)符號能夠幫助你理解閱讀內(nèi)容。標(biāo)點(diǎn)符號有助于我們了解我們閱讀時應(yīng)該用什么樣的聲音和語氣。Sonja：它意味著某些事情令人很興奮。聽，我現(xiàn)在不考慮嘆號時讀的效果是怎樣的，再聽我考慮嘆號時，變化我的聲音就像Hattie說話一樣，讀的效果是怎樣的。通過分享寫作，利用熟悉的故事創(chuàng)作讀者自己的劇本。分享閱讀對我在真實(shí)的閱讀環(huán)境中向?qū)W生展現(xiàn)閱讀理解策略的運(yùn)用是一個非常好的途徑。我的分享閱讀教學(xué)過程在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀和通過閱讀學(xué)習(xí)時，能夠促進(jìn)他們對故事結(jié)構(gòu)、閱讀文本信息和理解視覺或聲音信息資源——所有的對學(xué)生理解閱讀內(nèi)容來說是重要的東西。我的期望是他們在指導(dǎo)性閱讀和獨(dú)立閱讀時能夠運(yùn)用這些策略。既然學(xué)生們會認(rèn)識許多單詞，他們就需要花一些時間學(xué)習(xí)不認(rèn)識的單詞上，將在閱讀流暢性上獲得巨大進(jìn)步。通過同伴閱讀或者拍攝分享閱讀讀本的閱讀過程讓學(xué)生們進(jìn)行重復(fù)閱讀。聽我是怎么讀這一部分的。讀者的注意力就會集中在閱讀內(nèi)容上。學(xué)生需要明白，閱讀應(yīng)該聽起來像口語表達(dá)一樣自然。在經(jīng)歷多次指導(dǎo)性閱讀后，學(xué)生們最終能夠獨(dú)立運(yùn)用這一策略進(jìn)行閱讀。Cathy：書上說，小青蛙被稱作蝌蚪。讓我看看下一頁。我在青蛙和卵這些字下面畫線，因?yàn)檫@些單詞能提醒我這些重要的知識。今天，我想向大家展現(xiàn)優(yōu)秀的讀者在閱讀中如何記憶重要的閱讀內(nèi)容、觀點(diǎn)。策略七：確定重要內(nèi)容有助于促進(jìn)理解監(jiān)控的閱讀工具Lisa Trumbauer著Spinning a WebMan and the Funny Old Woman可用來進(jìn)行理解監(jiān)控教學(xué)的讀本”——Jeffrey D, Wilhelm 《運(yùn)用自言自語策略提高閱讀理解水平》我們繼續(xù)讀這本大書，在遮住單詞的地方停留。讓我們再讀讀這個句子，試試馬這個單詞。Carleen：讓我們再讀讀這兩個句子，把小馬填進(jìn)去試試，看看是否聽起來正確，讀的明白。如果是鵝，我想我應(yīng)該看到字母g在這里開頭。(我把鴨子這個單詞填進(jìn)去先讀一遍，然后是鵝這個單詞。我會想想我前面讀過的內(nèi)容。開始部分：我是這樣開始教學(xué)的……