公共課優(yōu)秀作業(yè)教育反思與案例及論文編寫指導(dǎo)-資料下載頁
2025-05-11 23:50本頁面
【正文】 格要求學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。我們要走進學(xué)生的心靈，做學(xué)生思想發(fā)展的促進者，走下講臺，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，堅決摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的對話者。教師是“平等中的首席，”意味著教師由居高臨下的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教師是“研究者”意味著教師不能照本宣科，而應(yīng)思考，研究，分析，蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師是“促進者”，意味著教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生的和諧、健康發(fā)展的促進者?？傊逃强茖W(xué)，也是藝術(shù)。教師需要知識，更需要愛心和智慧。面對犯錯的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評教育，也需要用愛心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。可以說，在這一經(jīng)典故事中，陶行知把肯定、表揚的手段用到了極致，也收到了絕佳的教育效果。它啟發(fā)我們：教師始終要有一顆熱愛學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動力，以智慧為手段，走進學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，和學(xué)生共發(fā)展。10．結(jié)合自己的教學(xué)實踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）《漁歌子》教學(xué)設(shè)計與反思清徐縣永興實驗小學(xué) 龐卓婕 [教學(xué)目標(biāo)]1．能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會生字詞。2．通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情。[教學(xué)理念]張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，達到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。[教學(xué)重點]學(xué)會詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。[教學(xué)難點]讀出詞的韻味，體會作者寄情山水、心志平和的情操。[教學(xué)預(yù)設(shè)]一．激趣導(dǎo)入，了解作者。1．老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。2．介紹張志和。3．揭示課題。誰知道詞和詩最顯著的區(qū)別是什么？今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長短句《漁歌子》。二．誦讀詞文，賞析詞義。1．請大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）2．指名誦讀。生生互評。3．這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？三．詞中賞畫，品味意境。1．張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個一位知名的畫家，人們都說他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。2．學(xué)生圈畫，交流。3．發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？4．張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，請同學(xué)們看著自己的畫，靜靜地看，此時，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）5．多么動人的畫面啊，你們能把這種體會讀出來嗎？（指名朗讀）四．走近山水，貼近詞人。1．張志和的哥哥——張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。2．師生勸答，再品詞意，再識詞人。討論：為何不歸？3．引誦《漁歌子》?！窘虒W(xué)反思】我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點：第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩詞教學(xué)的厚度?！稘O歌子》這首詞只有短短的27個字，備課時，應(yīng)該把它先讀厚。第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。我們的古詩詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點，一個教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過對詞人張志和、《漁歌子》、詩詞的顯著區(qū)別幾個環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個班級的學(xué)習(xí)情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說出詞牌、詞和詩的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會詞的意境，而放棄了原來準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生吟誦、體會。我覺得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。開始學(xué)生對于詞的意境想象的翅膀被束縛住了。當(dāng)時，我就在想，怎么辦？詩詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書處理上，我想落實的有三點：生字的書寫；老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化；最后再看著畫，誦讀《漁歌子》，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒有表述很清楚，學(xué)生很長時間才明白我的意思，浪費了很多時間，如果能夠在教師的語言上再處理得清晰簡潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。以上幾點是我對《漁歌子》這堂課幾點不成熟的思考，請老師們批評指正！
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