八年級(jí)下人教版第一單元教案設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-05-11 23:37本頁面
【正文】 關(guān)圓明園的情況。 補(bǔ)充介紹：圓明園的價(jià)值、背景資料。圓明園坐落在北京西郊海淀區(qū)北部。它是清朝五代皇帝傾心營造的皇家營苑，被世人冠以“萬園之園”“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。圓明園是圓明、萬春、長春三園的總稱。清王朝傾全國物力，集無數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國內(nèi)外名勝40景，建成大型建筑物145處，內(nèi)收難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。英法聯(lián)軍之役,又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),是1856—，他們野蠻地洗劫了北京城的同時(shí)，闖入圓明園。大肆搶劫，并放火燒毀了這座宏偉華美的皇家園林。 介紹作者雨果的情況。雨果是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”。代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。 整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)。 帶著問題閱讀課文，巴特勒上尉本想利用作者的聲望，為他遠(yuǎn)征中國的所謂“勝利”捧場(chǎng)，他的目的達(dá)到了嗎？ 再讀課文，劃出贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句。 品味文章精彩的語言，從中分析作者的感情和品質(zhì)。 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀劃出的語句，小組討論品味語言。 設(shè)置問題幫助品味語言。 （1）這些語句體現(xiàn)作者怎樣的感情？可以看出作者怎樣的品質(zhì)？ （2）文中運(yùn)用大量的反語來譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑，這些反語起到怎樣的效果？ 分為兩個(gè)方面: 漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”“全部贊譽(yù)”等等反語，有委婉的諷刺意味。 “兩個(gè)強(qiáng)盜,一個(gè)叫法蘭西,另一個(gè)叫英吉利”“我要抗議”等句子直接抨擊英法聯(lián)軍的行為。 （3）雨果是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的？（板書)四、板書設(shè)計(jì) 圓明園總評(píng)：“世界奇跡” 分述：與巴特農(nóng)神廟比較 具體描述園中之景 屬于全人類的亞洲文明之作 文章主旨：盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑。 第五課 親愛的爸爸媽媽一、課時(shí)安排：l課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與能力體味語言的深層含義，提高理解力。分析作者的寫作手法，提高寫作能力。 （2）過程與方法學(xué)生自學(xué)為主，教師加以引導(dǎo)。討論法、問答法、點(diǎn)撥法。 （3）情感態(tài)度價(jià)值觀加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，珍惜今天的和平。三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析 （1）重點(diǎn)體會(huì)文章主題：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。體味語言的深層含義。 （2）難點(diǎn)：感悟文章所體現(xiàn)的厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平的主題思想。 第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備 熟讀課文，疏通字詞。 查找有關(guān)納粹暴行的資料。 導(dǎo)入新課，把握文章內(nèi)容，分析引文的作用。 作者介紹 聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。 薩特，法國哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》。 閱讀課文，了解文章內(nèi)容。思考：正文前面引文的作用。 組織討論，歸納總結(jié)。 （引文是文章的點(diǎn)睛之筆。） 薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，可以作為全文的一個(gè)引子，回味起來，又是本文的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給人的警示已越過國界。 梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)，研討文中重點(diǎn)語句。 正文的四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片段，請(qǐng)概括出來。 學(xué)生回答，歸納總結(jié)。（板書） “那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。沉重的記憶“指什么?“美麗的記憶”又指什么。 “沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。 “美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。 設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文章內(nèi)容。 “凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”一句中，連用四個(gè)句號(hào)，有何表達(dá)效果?這里僅僅是寫天氣嗎? 連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。讓讀者讀兩個(gè)字,停頓一下,想象一個(gè)畫面。這里不僅寫天氣，也是在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。 “他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”包含了作者怎樣的思想感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史? 孩子們是天真無邪的，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。你是如何理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪涞? 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。五、板書設(shè)計(jì) 課堂小結(jié)： 這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!六、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題： 對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？ 你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1