【正文】 全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，尤其是關(guān)于職業(yè)教育的方針、政策，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，按國(guó)家有關(guān)政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，改革學(xué)校內(nèi)部管理體制、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。合理開設(shè)課程，安排課時(shí)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)對(duì)口、合格，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才。我們根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，及本校的實(shí)際情況，在“項(xiàng)目教學(xué)”及其課程改革的行為導(dǎo)向上作了如下要求：第一，“項(xiàng)目教學(xué)法”指導(dǎo)下的課程改革必須符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策和要求，不可與國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)相抵觸。第二，“項(xiàng)目教學(xué)法”指導(dǎo)下的課程改革必須符合教育教學(xué)和職高課程設(shè)置的內(nèi)在規(guī)律，不可違背教育教學(xué)和課程設(shè)置的內(nèi)在規(guī)律。第三，在實(shí)踐“項(xiàng)目教學(xué)”及其課程改革前須作好調(diào)研。一是調(diào)查當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、支柱企業(yè)運(yùn)行及發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)、用人要求、勞動(dòng)力需求等情況及分析，為學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、確定培養(yǎng)方向與目標(biāo)、開設(shè)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。二是調(diào)查試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及企業(yè)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展“項(xiàng)目教學(xué)法”及課程改革的意見與建議，作好需求分析。第四，學(xué)校必須成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。如課改領(lǐng)導(dǎo)小組、改革辦公室、專業(yè)實(shí)踐組、考評(píng)小組等，為課改實(shí)施提供組織保障。第五，學(xué)校必須制定好“項(xiàng)目教學(xué)法”及其課程改革的相關(guān)文件、規(guī)章制度；設(shè)計(jì)好實(shí)施方案、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)體系；準(zhǔn)備好教學(xué)的設(shè)施、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的設(shè)備、材料、儀器、工量具等。第六，學(xué)校必須貫徹落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)法”及其課程改革的有關(guān)決定、措施、方案、工作進(jìn)程；培訓(xùn)師資，使教師領(lǐng)會(huì)本次課改的精神實(shí)質(zhì)、操作要領(lǐng)、具體步驟及工作進(jìn)程等。第七，做好檢查指導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)工作，及時(shí)總結(jié)、反思、歸檔、應(yīng)用。政策法規(guī)保障政策法規(guī)為課改起決策和導(dǎo)向作用，這是課程改革的重要保障。黨和政府十分重視我國(guó)的職業(yè)教育，先后頒發(fā)了有關(guān)政策法規(guī)。如全國(guó)人大制定并通過(guò)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面推行素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等。教育部于1999年8月2日至5日在內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市召開了全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革工作會(huì)議，正式啟動(dòng)并部署了“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”。討論了《關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》、《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》、《關(guān)于確定中等職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的說(shuō)明》、《全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程》等文件與決定。這次會(huì)議的召開標(biāo)志著“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”的全面啟動(dòng)，也標(biāo)志著我國(guó)中等職業(yè)教育開始轉(zhuǎn)入深化改革、全面提高質(zhì)量和效益的新階段，國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的政策法規(guī)為職業(yè)教育發(fā)展與課程改革指明了方向，為我們實(shí)施課改提供了依據(jù)與保障。課改經(jīng)費(fèi)保障全面實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”及其指導(dǎo)下的課程改革，必須有一定的物質(zhì)條件作保證。市委、市府對(duì)全紹興市的職業(yè)教育非常重視，對(duì)經(jīng)費(fèi)的投入也在逐年增加，2007年撥?？?00萬(wàn)用于專業(yè)建設(shè)、課程改革及其他獎(jiǎng)勵(lì)。我校向主管部門與縣府有關(guān)部門匯報(bào)學(xué)校辦學(xué)的困難，發(fā)展的需要，要求給予經(jīng)費(fèi)支持，以解決學(xué)校辦學(xué)難處。同時(shí)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議，要求當(dāng)?shù)仄髽I(yè)適當(dāng)資助辦學(xué)資金。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要積極發(fā)動(dòng)與鼓勵(lì)社會(huì)、個(gè)人捐資助學(xué)。在經(jīng)費(fèi)保障上，我們主要采取向上申請(qǐng)一點(diǎn)、社會(huì)集資一點(diǎn)、自己籌集一點(diǎn)的策略。截止2007年6月，新昌職技校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、餐飲、住宿等硬件設(shè)施、設(shè)備已全部配置齊全。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件能滿足一人一崗，一人一臺(tái)的要求，校園綠化、美化、體育設(shè)施、辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、師資建設(shè)、教育科研、課程改革等基本符合國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的評(píng)估要求。這些都為課改的順利實(shí)施創(chuàng)造了條件。學(xué)校管理保障學(xué)校管理是否科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格、有序，直接關(guān)系到專業(yè)技能“項(xiàng)目教學(xué)”及課改的順利實(shí)施與成敗。因此，在實(shí)施課改的進(jìn)程中，學(xué)校必須加強(qiáng)課改管理工作，使管理科學(xué)、規(guī)范、有序、有效。我們的措施是：一是制定好課改管理規(guī)章制度，使管理有章可循。我們學(xué)校制定了“項(xiàng)目教學(xué)”及其課改的有關(guān)規(guī)章。如《新昌職技校“項(xiàng)目教學(xué)”管理辦法》、《新昌職技?！绊?xiàng)目教學(xué)法”指導(dǎo)下課程改革專項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》、《新昌職技?！绊?xiàng)目教學(xué)”及其課程改革組織機(jī)構(gòu)》、《新昌職技校專業(yè)教師量化考核評(píng)價(jià)細(xì)則》、《新昌職技校班主任量化考核辦法》等等。二是采用分級(jí)管理，責(zé)任到人的辦法。即課改領(lǐng)導(dǎo)小組、課改辦公室、課改工作小組及教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、專業(yè)教研組等采用分級(jí)管理、責(zé)任到人的管理方法。各部門都須按有關(guān)規(guī)章與實(shí)施方案和既定的程序進(jìn)行操作。并把具體的任務(wù)落實(shí)到人，同時(shí)要及時(shí)指導(dǎo)、檢查，還要加強(qiáng)聯(lián)系與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。三是課改領(lǐng)導(dǎo)小組、課改辦公室，對(duì)課改工作的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都要作好安排。如課改進(jìn)程時(shí)間安排，并發(fā)放到各部門與教師。對(duì)每一次會(huì)議討論的主題，形成的決議，提出的建議，修改的意見，出席、列席人等都要作好記錄，以便隨時(shí)查閱、補(bǔ)正。四是堅(jiān)持以人為本的原則，尊重教師、關(guān)愛學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主人翁精神，挖掘全體工作人員與師生的創(chuàng)造潛力，以人性化的管理方式使廣大師生投身到學(xué)校教育教學(xué)改革的浪潮去，形成合力，共同完成“項(xiàng)目教學(xué)”及其課程改革這一歷史任務(wù)。四、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”及其課程改革的初步成效通過(guò)兩年的實(shí)踐與研究，校領(lǐng)導(dǎo)、教師的課改意識(shí)明顯增強(qiáng)，課改積極性明顯提高，基本形成了人人都來(lái)參與教育教學(xué)改革的良好氛圍。2007年，新昌職技校在總結(jié)“項(xiàng)目教學(xué)”及其課程改革近兩年來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向市職教教研室提出了構(gòu)建具有紹興職教特色的，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為突破口，全面啟動(dòng)“項(xiàng)目教學(xué)法”指導(dǎo)下課程改革的工作思路，要求全市各中等職校積極響應(yīng)，著手開展“項(xiàng)目教學(xué)法”指導(dǎo)下課程設(shè)置的實(shí)踐與研究。（一）“項(xiàng)目教學(xué)法”指導(dǎo)下的課程模式初步構(gòu)建經(jīng)過(guò)幾年的努力和實(shí)踐，我們已初步構(gòu)建起了一個(gè)以“項(xiàng)目教學(xué)法”為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的課程模式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)置。它依據(jù)“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。”（2005年10月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的要求，構(gòu)建起實(shí)基礎(chǔ)、活模塊、多層次、綜合性的職高課程結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，頂層為項(xiàng)目，項(xiàng)目下設(shè)必修項(xiàng)目、限修項(xiàng)目、任選項(xiàng)目，下設(shè)科目。項(xiàng)目，必修項(xiàng)目、限修項(xiàng)目、任選項(xiàng)目與科目構(gòu)成了職高專業(yè)技能項(xiàng)目教學(xué)法課程的基本結(jié)構(gòu)。這與以往職高課程只有專業(yè)、科目組成有很大的不同。其結(jié)構(gòu)層次示意圖如下：項(xiàng) 目必修項(xiàng)目、限修項(xiàng)目、任選項(xiàng)目科 目其課程模式圖（參看圖21新昌職技校項(xiàng)目教學(xué)課程模式結(jié)構(gòu)圖）。為職教界同行提供參考與借鑒。該課程模式的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)了以職業(yè)資格為方向，以“項(xiàng)目教學(xué)”為載體，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)開發(fā)設(shè)計(jì)，建立起由“學(xué)科為中心”向“多元整合”轉(zhuǎn)移的課程模式。其基本原則是須圍繞“項(xiàng)目”重新開發(fā)設(shè)計(jì)課程，壓縮公共課、文化課；多開專業(yè)課，加強(qiáng)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練課時(shí)比例?！绊?xiàng)目教學(xué)”課程設(shè)置的最大特點(diǎn)是理論教學(xué)密切結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用，實(shí)踐又反作用于理論。有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都極為顯著。（二）“項(xiàng)目教學(xué)法”指導(dǎo)下的課程改革體系初步形成通過(guò)近兩年來(lái)的研究和實(shí)踐，我們已初步構(gòu)建起了一個(gè)以專業(yè)技能項(xiàng)目教學(xué)課程模式為載體，引領(lǐng)職教課程改革的新體系。在這一體系中，我們形成了“整體部署——分步實(shí)施——總結(jié)評(píng)估”的“項(xiàng)目教學(xué)”課程改革過(guò)程體系，“學(xué)校整體規(guī)劃——實(shí)訓(xùn)處、專業(yè)教研組實(shí)踐引路——其他專業(yè)逐層推進(jìn)”的“項(xiàng)目教學(xué)”課程改革運(yùn)作體系和“國(guó)家重視——企業(yè)支持——專家指導(dǎo)——學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組督導(dǎo)考評(píng)”的“項(xiàng)目教學(xué)”課程改革保障體系，搭建起縱橫交錯(cuò)、上下貫通的職業(yè)教育課改網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為全市中等職校課程改革工作的展開奠定了基礎(chǔ)。在全校課改規(guī)劃中，新昌職技校從面向新世紀(jì)培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才的高度，指出深化職高體制改革，加快課改步伐是新時(shí)代發(fā)展職業(yè)教育、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的迫切需要；使廣大教育工作者從思想認(rèn)識(shí)上消除了顧慮，樹立起課改的信心；從課改的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、實(shí)施策略等方面作了深入的調(diào)查與科學(xué)的論證，為我校開展“項(xiàng)目教學(xué)法”與課程改革指明了方向與要求。在課改經(jīng)費(fèi)籌集上，我們采取政府撥款一點(diǎn)、當(dāng)?shù)刂鞴懿块T安排一點(diǎn)、企業(yè)扶持一點(diǎn)、學(xué)校自己解決一點(diǎn)的辦法，確保經(jīng)費(fèi)的到位。搞好學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的完善與更新工作，為專業(yè)技能“項(xiàng)目教學(xué)”作好準(zhǔn)備。在具體的實(shí)施中，學(xué)校當(dāng)?shù)刂鞴懿块T——新昌縣教體局自2005年起，先后撥款近300萬(wàn)，用于學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備的添置與更新。在課改實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，制訂了切實(shí)可行的“項(xiàng)目教學(xué)”與課改計(jì)劃，抓住專業(yè)技能“項(xiàng)目教學(xué)”這個(gè)突破口，將“項(xiàng)目教學(xué)”由專業(yè)技能教學(xué)向文化課、公共課延伸，再向全縣各職校推廣。經(jīng)過(guò)5—8年的努力和實(shí)踐，形成一個(gè)完整的、能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的“項(xiàng)目教學(xué)”課程模式運(yùn)行體系，為發(fā)展我市職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。在“項(xiàng)目教學(xué)”與課改評(píng)估體系中，新昌職技校制定了專項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)體系，從學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面、課改方案4項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)，15項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)、42項(xiàng)C級(jí)指標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估。具體從領(lǐng)導(dǎo)的課改意識(shí)、教育教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)投入、課程開發(fā)、師生的“項(xiàng)目教學(xué)”與課改素質(zhì)等方面進(jìn)行，采取自評(píng)、社會(huì)評(píng)、上級(jí)評(píng)等方式開展綜合評(píng)估。實(shí)踐證明，我?！绊?xiàng)目教學(xué)”及其指導(dǎo)下的課改規(guī)劃、操作與運(yùn)作模式及評(píng)價(jià)體系是切實(shí)可行的。（三）改變了傳統(tǒng)課程設(shè)置所帶來(lái)的諸多弊端擺脫了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)安排在第二學(xué)期或第三學(xué)期，而實(shí)習(xí)教學(xué)且安排在第三、第四學(xué)期。理論學(xué)習(xí)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，再去實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)早就遺忘。學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系，出現(xiàn)抱怨和厭學(xué)情緒，教學(xué)效果可想而知。而“項(xiàng)目教學(xué)法”的課程設(shè)置緊緊圍繞“項(xiàng)目”，不管是文化基礎(chǔ)課還是專業(yè)理論課都是這樣。學(xué)生上午聽課，下午就實(shí)習(xí)（具體按課程表）理論學(xué)習(xí)密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)以致用。學(xué)生實(shí)踐后深有體會(huì)地說(shuō)，如果專業(yè)理論知識(shí)沒學(xué)好、沒掌握，那么，就直接給實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)帶來(lái)影響，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，完成不了各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)相互合作了。實(shí)踐又反作用于理論的學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握理論知識(shí)的學(xué)生，又迫使他自覺自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論。改變了原來(lái)各學(xué)科課時(shí)比例設(shè)置不合理的現(xiàn)象傳統(tǒng)的職高公共課、文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)比例設(shè)置不合理。重智輕能，重理論輕實(shí)踐，職高不像職高，普高不像普高。為適應(yīng)職業(yè)崗位與提高學(xué)生技能水平的需要，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，必須提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，必須改變?cè)瓉?lái)的課時(shí)設(shè)置比例。我們總的原則是壓縮公共課、文化課課時(shí)比例，加大專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)比例。公共課、文化課課時(shí)比例由原來(lái)的35%調(diào)整為25%；專業(yè)基礎(chǔ)課由原來(lái)的20%調(diào)整為10%；專業(yè)課由原來(lái)的25%調(diào)整為30%；實(shí)習(xí)課由原來(lái)的20%調(diào)整為35%。改變了傳統(tǒng)課程設(shè)置只有必修課而無(wú)選修課的狀況“項(xiàng)目教學(xué)”課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu)是“項(xiàng)目”下設(shè)“必修項(xiàng)目”、“限修項(xiàng)目”、“任選項(xiàng)目”，最下設(shè)科目。其目的是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高?！跋扌揄?xiàng)目”與“任選項(xiàng)目”的設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間；為學(xué)生的“一專多能”適應(yīng)不同的崗位，拓寬就業(yè)路子奠定了基礎(chǔ)。雖然給學(xué)校、教師增加了壓力與難度，但“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，最苦最累也心甘。改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的弊端傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，人們自然會(huì)想到筆試，以學(xué)生分?jǐn)?shù)的多寡作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育體系下的課程學(xué)習(xí)內(nèi)涵和學(xué)科教育發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不是單一的、片面的，而應(yīng)是多元的、全面的。由于“項(xiàng)目教學(xué)”課程模式打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，它構(gòu)建起了全新的課程結(jié)構(gòu)體系與課程設(shè)置，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也隨之發(fā)生變化，應(yīng)構(gòu)建起了符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生個(gè)性差異的多元綜合評(píng)價(jià)體系。如結(jié)合“項(xiàng)目教學(xué)”的過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐技能的綜合評(píng)價(jià)、理論知識(shí)的多元評(píng)價(jià)、專項(xiàng)能力的專項(xiàng)評(píng)價(jià)等等。以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目的開展新的評(píng)價(jià)。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的揚(yáng)棄與挑戰(zhàn)。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)”及其課程改革的實(shí)踐與研究，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，尤其是改變了學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志品德、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，動(dòng)手能力、合作能力、交往能力、信息的處理能力等得到了培養(yǎng)和提高。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表明，職高生普遍存在著厭學(xué)的現(xiàn)象。有的專業(yè)、有的班級(jí)厭學(xué)率高達(dá)80%以上，這絕不是危言聳聽，這是一個(gè)客觀的事實(shí)。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師想盡各種辦法改變這種狀況，但多年來(lái)收效甚微。而“項(xiàng)目教學(xué)法”圍繞“項(xiàng)目”展開學(xué)習(xí)、討論、合作交流。共同完成，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)、都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都可發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和聰明才智；讓每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人。他們的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮。他們的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我們對(duì)學(xué)生的非智力因素就實(shí)踐后的水平進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志四個(gè)因素上，“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐后的學(xué)生處于較佳狀態(tài)的占82%，而實(shí)踐前的研究班學(xué)生只占38%，教師在“項(xiàng)目教學(xué)法”過(guò)程管理與評(píng)價(jià)中證實(shí)了這一點(diǎn)。樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)意志品德與學(xué)習(xí)信心在學(xué)生的發(fā)展上具有重要作用，其實(shí)良好的意志品德培養(yǎng)是提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要方面。我們?cè)趯?shí)踐總結(jié)時(shí)，對(duì)職高學(xué)生的耐挫性與自信心變化情況作了分析統(tǒng)計(jì)。見表4—4—2表4—1研究班學(xué)生耐挫性變化情況百分比表項(xiàng) 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