23單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-05-11 22:15本頁面
【正文】 學(xué)中的應(yīng)用。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計(jì)與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如：“購買圣誕節(jié)禮物”購買多少，購買哪種，要多少錢？全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。還有價(jià)格的比較，這也是生活中經(jīng)常遇到的問題，幫助他們吧數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是一項(xiàng)不完美的藝術(shù)，這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但我還是感到有一些的遺憾和不足。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生說出想買什么時(shí)，只說出想買的物品，與本課教學(xué)沒有多大的聯(lián)系，對本課教學(xué)沒有起到很好的預(yù)設(shè)作用，如果設(shè)計(jì)一個(gè)課堂購物活動(dòng)，讓學(xué)生說出想買物品的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)（雖然此時(shí)他們還不清楚什么是單價(jià)、數(shù)量和總結(jié)）對本課的教學(xué)就能起到更好的鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。六、案例研討 作為一名一線教師在觀摩本堂課以后，能清晰地感受到教者對于課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻把握，即數(shù)學(xué)模型與抽象的數(shù)學(xué)思想，在模型的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較，在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象與歸納，形成自己的結(jié)論：單位數(shù)量=總價(jià)，同時(shí)對于學(xué)生自己得出的結(jié)論大膽質(zhì)疑，進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)的形成過程完整，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰；學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)習(xí)得，而是自己在尋找事物之間的內(nèi)在數(shù)量關(guān)系，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師簡介：聶金蘭，女，中共黨員，1979年6月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，1997年7月參加工作，連續(xù)兩屆被評為常德市品德學(xué)科骨干教師、鼎城區(qū)小學(xué)品德學(xué)科帶頭人；常德市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員，常德市品德教育學(xué)會(huì)會(huì)員，鼎城區(qū)十佳教師、鼎城區(qū)“369工程”名師培養(yǎng)對象、鼎城區(qū)課程改革教學(xué)能手。在教育教學(xué)中，曾10多次得到上級政府嘉獎(jiǎng)和教育局的各種獎(jiǎng)勵(lì)，執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》、品德課《神奇的手》《清晨，誰在為我們忙碌》、科學(xué)課《節(jié)約用水》獲市級賽課一等獎(jiǎng)，在全區(qū)開展專題講座3次，近20次在市、區(qū)級教學(xué)比武、評課中獲獎(jiǎng)，4篇論文發(fā)表在各級刊物上，20多篇論文獲國家級、省級、市區(qū)級、獎(jiǎng)勵(lì)，曾兩次參與了全省小學(xué)品德教輔資料的編寫。輔導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新作品多次獲國家級、省級獎(jiǎng)勵(lì)。9
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