地形圖的判讀教案-資料下載頁
2025-05-09 22:07本頁面
【正文】 0。部位 劉明李村，地處部位 趙建王村，地處部位 五、課堂小結： 暢談收獲與不足 【設計意圖】 練習不是對所學知識的簡單機械回顧，而是設計與生活實際緊密結合的習題，考察學生對知識的靈活運用能力，提高學生空間思維想象力，提高學習能力?！ ∥濉⒄n堂小結： 學生自由發(fā)言——七嘴八舌話收獲。 老師課堂總結 ：我們這節(jié)課學習了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學習，將知識與生活實際緊密結合，將來為社會、為人類作出我們應有的貢獻?！ 驹O計意圖】 并及時滲透情感教育，培養(yǎng)學生愛國熱情，增強學生動力。 附板書提綱： 地形圖的判讀 一、等高線地形圖 坡度——疏密：坡陡—線密 坡緩—線疏 部位： 二、分層設色地形圖 三、地形剖面圖【教學反思】對于初一的學生來說，《地形圖的判讀》這部分知識較為抽象，需要學生有較強的立體空間思維和豐富的想象力，學習難度較大。所以本節(jié)課沒有沿用傳統(tǒng)的教學方法，而是針對學生感性思維仍起主導作用的特點，用問題導入，通過探險隊探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導入，引起學生的好奇心，激發(fā)出學生的興趣。同時借助多媒體計算機演示一些相關生動、直觀的課件，動手操作模型、畫等高線圖直觀性、形象性比較強的方式，降低學生學習的困難，調動了學生學習地理的興趣，效果較好。但教學中也發(fā)現一些問題，如課件還不能較為細致的表達等高線地形圖與地勢之間的關系，使學生的形象思維與理解程度降低；課件沒有完備的交互功能，部分學生不能參與到課件的操作演示當中去，對學生動手實踐缺乏的有效指導；學生動手操作的時間把握等。今后要加強課件制作知識的學習，優(yōu)化課堂結構，使現代教育技術更好的為課堂教學服務。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1