古典精神分析ppt課件-資料下載頁
2025-05-06 18:08本頁面
【正文】 的人格特征。 投射測驗(yàn) 的 特點(diǎn) ? (1) 測驗(yàn)材料一般都很含糊 , 模棱兩可 , 沒有明確的含義 , 而受測者也不受任何限制 , 可根據(jù)自己的理解去解釋 。 ? (2) 測驗(yàn)的目的具有明顯的隱蔽性 , 受測者一般不知道自己的反應(yīng)將得到何種心理學(xué)解釋 ， 這樣在很大程度上排除了受測者的偽裝和防衛(wèi) , 使測驗(yàn)的結(jié)果更能反映受測者真實(shí)的人格特征 ； ? (3) 對測驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對受測者的人格特征獲得整體性的了解 , 而不是對某個(gè)或某些單個(gè)人格特質(zhì)的關(guān)注 。 投射測驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn) ? 優(yōu)點(diǎn)： ? 1）投射法因?yàn)樗拇碳さ臅崦列裕贡辉嚥灰装l(fā)現(xiàn)其目的，因此能防止被試有意識(shí)的防衛(wèi)，克服問卷法的缺點(diǎn)； ? 2）反應(yīng)方式自由、富有變化，能對檢查的結(jié)果進(jìn)行多方面的解釋。 ? 缺點(diǎn)： ? 1）難于進(jìn)行客觀地積分，解釋需要主觀的判斷； ? 2）個(gè)別測驗(yàn)為主，費(fèi)時(shí)，主試效應(yīng)南控制； ? 3）對主試要求高，要求檢查者受過充足的測驗(yàn)訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。 投射測驗(yàn)分類 （ G 林達(dá)塞 ） ? (1) 聯(lián)想法 : 要求受測者說出某種刺激引起的聯(lián)想 ， 指首先引起的聯(lián)想 。 榮格：文 字聯(lián)想測驗(yàn) ； 羅夏 ： 墨跡測驗(yàn) ? (2) 構(gòu)造法 : 要求受測者根據(jù)提供的材料編造一個(gè)故事 , 可 從故事中探測其個(gè)性 。 默里 ： 主體統(tǒng)覺測驗(yàn)和兒童統(tǒng)覺測驗(yàn) ； ? (3) 完成法 : 提供一些不完整的句子 、 故事等材料要求受測者進(jìn)行自由補(bǔ)充 。 語句完成測驗(yàn)等 。 ? (4) 選擇或排列法 : 要求受測者根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)來選擇題目 , 或做各種排列 , 由此顯露受測者的個(gè)性 。 ? （ 5） 表露法 : 要求受測者用某種方法 ( 如繪畫、游戲等 ) 自由地表露其人格。 畫人測驗(yàn)、畫樹測驗(yàn)等 逆境對話測驗(yàn) 羅夏墨漬測驗(yàn) ? 瑞士： 1921， 羅夏 10 張墨跡形狀各異 的 卡片 , 內(nèi)容毫無意義 (其中五張黑白的 , 五張彩色的 ） 。 ? 10 張卡片編有一定的 次序 , 測驗(yàn)時(shí)要順序呈現(xiàn)。 ? 墨漬測驗(yàn)是通過對標(biāo)準(zhǔn)化的刺激場合進(jìn)行反應(yīng)的觀察，來預(yù)測或推斷被試在其他場合的行為樣式。它以墨漬偶然形成的模樣為刺激圖版，讓被試自由地看并說出所浮想到的東西，然后將這些反應(yīng)進(jìn)行分類（記號(hào)化），加以分析，捕捉人格的各種特征，進(jìn)行診斷的一種方法。 實(shí)驗(yàn)測量過程分為三個(gè)階段 ： ? ① 自由聯(lián)想階段 （ 自由反應(yīng)階段 ） 前提假設(shè)：根據(jù)被試在墨漬圖中所見自由聯(lián)想的內(nèi)容 ， 可以推斷他在其他場合的行為 。 主試：忠實(shí)紀(jì)錄 ， 模糊回答 ， 鼓勵(lì) ， 盡量不說話 。 ? ② 提問階段 （ 類比階段 ） 對領(lǐng)域 、 決定因子進(jìn)行提問 ， 目的是更好地掌握 、 確認(rèn)被試的反應(yīng)內(nèi)容 。 類比階段是對提問的補(bǔ)充 。 ? ③ 極限試探階段 ? 對接近方式的極限檢查 ? 對人知覺和人的運(yùn)動(dòng)知覺的能力的極限檢查； ? 對統(tǒng)合形態(tài)和色彩的能力的極限檢查； ? 對墨漬濃淡反應(yīng)能力的極限檢查； ? 對常見方式進(jìn)行知覺 、 思考的能力的極限檢查 。 思考 。 。 、倒退與典型人格特征類型的關(guān)系。
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