健康教育“五進(jìn)”活動(dòng)實(shí)施方案-資料下載頁(yè)
2025-05-03 22:20本頁(yè)面
【正文】 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是按學(xué)年、學(xué)期來(lái)制訂的，這是由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以學(xué)年為一個(gè)階段，學(xué)期為一個(gè)基本單位來(lái)設(shè)計(jì)的。 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)階段的劃分是以學(xué)生身心發(fā)展特征為依據(jù)的，表現(xiàn)的形式是水平階段。因此，以整個(gè)水平階段來(lái)設(shè)計(jì)整體教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要步驟。一、水平教學(xué)計(jì)劃的制訂水平教學(xué)計(jì)劃制訂的意義 (1)整體性 水平教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)持“健康第一”，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基本理念。在初中階段的三年學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于青春發(fā)育初期，生長(zhǎng)快速，運(yùn)動(dòng)需求增大，興趣愛(ài)好廣泛。體育與健康課程更多地關(guān)注的是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少運(yùn)動(dòng)技能。因此，水平教學(xué)計(jì)劃必須回答在這三年期間，學(xué)生應(yīng)該得到哪些方面的鍛煉，實(shí)現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能獲得一付健康的體魄。水平教學(xué)計(jì)劃又是一個(gè)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)水平四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體把握計(jì)劃，在水平教學(xué)計(jì)劃中必須反映出對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。 (2)連貫性 水平教學(xué)計(jì)劃反映出了水平五階段三年教學(xué)的連貫性。它并不像傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)年之間可以沒(méi)有必然的相關(guān)性，每個(gè)學(xué)年的計(jì)劃通常都是由任課老師自己制訂，而每個(gè)學(xué)年教師的更換又導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的更迭。體育與健康課程的水平教學(xué)計(jì)劃以學(xué)習(xí)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)體現(xiàn)了三年學(xué)習(xí)任務(wù)的連貫性，以學(xué)生的身心發(fā)展必然規(guī)律來(lái)保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。 (3)靈活性 水平教學(xué)計(jì)劃在總體設(shè)計(jì)上又可以具有一定的靈活性。水平教學(xué)計(jì)劃既然是一種總體把握的工作計(jì)劃，就必須留有足夠的空間，以便在獲得各種信息反饋時(shí)做出及時(shí)的調(diào)整。特別是在安排單元教學(xué)時(shí)，更不能將各單元的教學(xué)時(shí)數(shù)定得過(guò)死，以致學(xué)習(xí)目標(biāo)不能得到很好的實(shí)現(xiàn)。 水平教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)的學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃最大的不同就在于它的靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是一種課時(shí)安排型的工作計(jì)劃，它必須反映出在該階段里每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，反映出每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是用多少課時(shí)來(lái)完成任務(wù)，在教學(xué)計(jì)劃中的分布狀況是否合理等。這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)著眼于教學(xué)內(nèi)容的傳授，研究的是傳授的速度和方法，因此，在教學(xué)計(jì)劃中用微觀的、具體的課時(shí)作為最小的教學(xué)單位。體育與健康課程的水平教學(xué)計(jì)劃著眼于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并不拘泥于用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，它的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。8
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