文化教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)-資料下載頁(yè)
2025-05-01 22:59本頁(yè)面
【正文】 的場(chǎng)合我們不可能運(yùn)用這些語(yǔ)言與英語(yǔ)國(guó)家的人交流的。我們沒有資格問及他人的情況，且是那么的強(qiáng)硬，很多語(yǔ)言似乎都觸犯了他人的隱私。英語(yǔ)國(guó)家人講究個(gè)人主義，不喜歡別人過問他的私人情況。所以在語(yǔ)言教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還有加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，口語(yǔ)放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首位。通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過口頭形式表現(xiàn)出來與人交流，達(dá)到了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。盡可能多的接觸真實(shí)英文材料，感受真實(shí)英語(yǔ)，如磁帶、報(bào)紙、雜志和報(bào)道等。因?yàn)檫@些材料源于生活，很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和如何使用英語(yǔ)，在特定的場(chǎng)合下，說出得體的英語(yǔ)，去了解西方人們生活方式和習(xí)俗。否則的話，一些誤會(huì)與不快油然而生。第四章 文化教育的方法 輸入中的文化教育 學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要有一個(gè)輸入和輸出的過程，輸入通過閱讀、聽，吸收信息。首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，如小說、雜志、報(bào)刊等，從閱讀中吸取不同文化背景知識(shí)，這不僅使學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了詞匯量，也使他們?cè)陂喿x文字中發(fā)覺文化的不同，《簡(jiǎn)愛》、《霧都孤兒》、《格列佛游記》、《傲慢與偏見》等小說都是對(duì)文化學(xué)習(xí)有著很大幫助的。學(xué)生可以選擇英漢互譯本。例如：《霧都孤兒》，《霧都孤兒》里介紹workhouse，相當(dāng)于中國(guó)的孤兒院，書中的那些孤兒在那里面受盡折磨，Oliver Twist在workhouse里被人毒打、欺負(fù)。這使我們了解英國(guó)窮人家的孩子受盡了屈辱?！栋谅c偏見》小說中介紹了英國(guó)式的生活，英國(guó)男士的紳士風(fēng)度無(wú)不體現(xiàn)在這里面。其次，我們要倡導(dǎo)學(xué)生多聽英語(yǔ)對(duì)話，感知真實(shí)語(yǔ)言，聽英語(yǔ)廣播，中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)（CRI），英國(guó)廣播公司（BBC），美國(guó)之音（VOA）,這些波段所播出的時(shí)間，以便學(xué)生更多渠道的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有通過多次的聽，才能聽懂語(yǔ)言并了解聽力內(nèi)容，從而學(xué)到了文化的不同。 輸出中的跨文化教育輸出有說、寫的過程，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并實(shí)際運(yùn)用的一種最好表現(xiàn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)過無(wú)數(shù)次的輸入過程，輸出英語(yǔ)的體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際，看似語(yǔ)言形式比較簡(jiǎn)單，但其中存在著許多跨文化因素。西方人聽懂外族人說的病句，完全可以原諒他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但是得體的使用語(yǔ)言更重要，他們認(rèn)為不得體是一種不禮貌或不友好的表現(xiàn)，是粗魯和惡意傷害的外露。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的習(xí)得，用書面形式表達(dá)出來，然后在班中舉行一個(gè)座談會(huì)，大家相互交流，說出自己對(duì)文化的感悟，最后教師點(diǎn)評(píng)。教師通過這一過程大大加深了對(duì)文化的印象，把書中學(xué)到的知識(shí)，以語(yǔ)言形式展現(xiàn)在別人面前，也提高了口語(yǔ)的能力，同時(shí)也增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到了文化教育。 多媒體形式的跨文化教育 有條件的話，教師可以利用多媒體手段教授文化知識(shí)，播放一些原版并配有字幕的硬碟，學(xué)生們一方面可以聽到原汁原味的英語(yǔ)，另一方面也可以得到異國(guó)的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面直觀的感性認(rèn)識(shí)。教師自己搜索一些關(guān)于文化不同的短片，如中西方人交流時(shí)出現(xiàn)的誤會(huì)的短片，展示給學(xué)生看，并對(duì)短片內(nèi)容提出問題“為何產(chǎn)生誤會(huì)”等，最后教師點(diǎn)評(píng)。教師向?qū)W生推薦關(guān)于文化教育系列的電影如“刮痧”，并要求學(xué)生分析電影的片段。第五章 結(jié)論 文化和語(yǔ)言時(shí)密不可分的，文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。我們?cè)诮虒W(xué)中采取不同的方式來引起學(xué)生的文化意識(shí)。首先，要注意語(yǔ)言在什么樣環(huán)境下使用，第二，注意單詞的社會(huì)寓意，第三，向?qū)W生多推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)單讀物，一些可以感覺真實(shí)語(yǔ)言的渠道。 總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育不是空泛的，實(shí)施跨文化教育既是必要的，又是可行的。社會(huì)發(fā)展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁，外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語(yǔ)人才。在中學(xué)階段，注重跨文化教育，能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)言和文化的發(fā)展，以及不同語(yǔ)言、文化間的交流和溝通。參考文獻(xiàn):[1]魯子問、王篤勤 《新編英語(yǔ)教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 2006年6月版[2]《跨文化交際技巧——如何跟西方人打交道》 上海外語(yǔ)教育出版社 2004年7月版[3] 胡文仲 《文化與交際》 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 北京 1996版[4] 王才仁 《英語(yǔ)教學(xué)交際論》 廣西教育出版社 廣西 1996版[5] 賈玉新 《跨文化交際學(xué)》 上海 上海外語(yǔ)教育出版社 1997版[6] 林大律 《跨文化交際研究》 福州 福建人民出版社 1996版[7] 峻嶺 《英美文化概論》安徽大學(xué)出版社 2006年版XIV
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