教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值-資料下載頁
2025-05-01 18:45本頁面
【正文】 社會發(fā)展的時(shí)效性，和各種需求也衍生出了各種功能性的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，來滿足人們對知識和技能的需求。書中提到，即便是所有學(xué)校教育的目的都是為了最終的消費(fèi)，教師也還是必須的。倘使只是為了滿足消費(fèi)，教師也本應(yīng)進(jìn)行人力資源投資。書中還提到教師的離職率很高，一方面是因?yàn)槿肆ν顿Y的知識技能價(jià)值以及工資太低。中國現(xiàn)在很多貧困山區(qū)，存在大量的沒有編制的民辦教師或代課教師，他們的待遇很低，生活和工作環(huán)境都沒有保障。因?yàn)樯絽^(qū)的教育環(huán)境簡陋和惡劣，那里出現(xiàn)了大量的教育荒涼區(qū)，現(xiàn)代中小學(xué)教育基本空白一片。雖然現(xiàn)在教師的地位越來越高，但是只限于大部分的發(fā)達(dá)地區(qū)或者中小城市。農(nóng)村教師工資福利保障以及接受再教育培訓(xùn)也應(yīng)該得到保證和強(qiáng)調(diào)。以舒爾茨為代表的人力資本理論中有如下要點(diǎn)：1人們在教育方面的花費(fèi)并不單純是一種消費(fèi)行為，它還具有投資行為的特點(diǎn)。教育投資是一種長期性的投資，它并不一定能獲得即時(shí)回報(bào)，而是在未來的社會活動中逐漸顯現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值和意義。2人口素質(zhì)比人口數(shù)量更重要。由于現(xiàn)代社會大生產(chǎn)的技術(shù)要素含量越來越高，技術(shù)性水平也越來越高，對勞動者素質(zhì)要求也就越來越高。3在現(xiàn)代社會，人力資本投資的作用比物質(zhì)投資的作用更大?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的原因，可以看到這樣一種趨勢，教育投資的收益率比物質(zhì)資本投資的收益率高。其實(shí)就教育而言，它就不是財(cái)產(chǎn)，可是當(dāng)教育為人們所吸收，然后應(yīng)用于生活中，形成人力資本，那樣的話它能增加財(cái)富的形成，財(cái)產(chǎn)是有形的， 在這次討論中，我們組提出了一個(gè)問題：在學(xué)生放棄收入的同時(shí)，國家是否也有放棄的收入呢？這基于書中的一個(gè)觀點(diǎn)，“學(xué)校教育除了使學(xué)生獲得利益而外，也使其他人受其益，也使作為鄰里及納稅人的家庭成員均沾其惠，”如果學(xué)生因?yàn)樯蠈W(xué)放棄了收入，那么意味著他不能為自己和他人、社會帶來利益，是不是也是意味著學(xué)生放棄收入的同時(shí)國家也有放棄的收入？我們嘗試上網(wǎng)翻查了一些資料，好像并沒有提及“國家放棄的收入”這一概念。難道就讓我們組這么不經(jīng)意就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的研究視角？另外對于收入分配這個(gè)問題，舒爾茨在《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》這本書中的關(guān)于影響工資機(jī)構(gòu)和收入分配的效果問題中提到：；；。由于教育是勞動報(bào)酬的一個(gè)有力決定因素，有助于教育機(jī)會均等的各種投資，也會促進(jìn)未來收入的均等，因此，教育在降低收入不平等方面的作用，受到了普遍的關(guān)注。人力資本理論的發(fā)展，使教育投資效果問題上的各種觀點(diǎn)充滿濃厚的樂觀主義色彩。當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家不僅認(rèn)為教育投資有助于經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還將是一種使勞動報(bào)酬分配和收入分配均等化的得力而又長遠(yuǎn)的辦法。舒爾茨提到的第一、二點(diǎn)的理論目前已經(jīng)得到了相應(yīng)的證實(shí)，但第三點(diǎn)的關(guān)于個(gè)人收入分配不平衡現(xiàn)象越來越不明顯的理論卻因種種的事實(shí)而受質(zhì)疑。故早期的那種樂觀主義，近來已為悲觀主義所代替。事實(shí)表明，即教育迅速擴(kuò)張了30年之后，收入不平等狀況很少得到或根本沒有得到緩和。由此看來，舒爾茨的觀點(diǎn)是有一定的時(shí)代局限的。各國學(xué)者對教育和收入分配之間的關(guān)系極力鉆研，至今亦未能得到充分的認(rèn)識。但也似乎有了一些證據(jù)支持以下結(jié)論：平均來說，教育水平越高的國家，收入不平等狀況越不嚴(yán)重；國民之間教育成就方面存在的差距越大，收入不平等狀況越嚴(yán)重；擴(kuò)張較低程度的教育，會使勞動報(bào)酬分散開來，因而會減弱收入不平等。根據(jù)以上的理論，我們組對我國教育改革有了一些認(rèn)識和思考。，這要在不同的經(jīng)濟(jì)程度不同的國情下討論，并不是所有國家的現(xiàn)狀都適合這一理論。在教育水平高的國家，即發(fā)達(dá)國家，教育對個(gè)人收入分配的公平確實(shí)有較大的作用。，農(nóng)村并沒有相應(yīng)的支持，這樣對收入分配而言也是極不平等的。因?yàn)槌鞘芯用衽c農(nóng)村居民的教育成就的天淵之別只會造就更多的不平等。國家在教育資源的分配上首先要做到平等，要注意城市與農(nóng)村的資源協(xié)調(diào)，只有在這基礎(chǔ)上，才有可能實(shí)現(xiàn)收入的平等，否則貧富差距的狀況只會越來越嚴(yán)重。，普及義務(wù)教育。目前我國對高等教育的支持較多，教育資源大比例地分配在高等學(xué)府，基礎(chǔ)教育只是占了很少的份額。這樣會使勞動報(bào)酬過于集中，不利于收入平等的實(shí)現(xiàn)。舒爾茨的教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值這本書因?yàn)闀r(shí)代的局限性，有些觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在日新月異的社會了，可是在當(dāng)時(shí)能提出這樣的一些理念，那還是相當(dāng)具有前瞻性的，書中的有些觀點(diǎn)目前還是比較新穎，就如放棄的學(xué)生收入，這個(gè)一直為教育家所不知道的概念，其實(shí)是必須引起重視的，它的放棄的學(xué)生收入這個(gè)觀念其實(shí)就是對應(yīng)了今天的所謂“機(jī)會成本”，我們都知道，資源是有限的，但是人的欲望是無限的，怎樣才能使有限的資源滿足人們無限的欲望，這就需要我們合理的配置我們的資源，使我們的投入能達(dá)到最大的回報(bào)，這也是我們學(xué)習(xí)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的。11 / 11
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