教學設計——五柳先生傳教學案例-資料下載頁
2025-05-01 08:06本頁面
【正文】 對讀書——？ 對作客——？ 對家境——？ 對著文——？ 對得失——？ 對貧富——？附：板書設計 五柳先生傳 陶淵明不慕榮利、安貧樂道的隱士五柳先生性格：閑靜少言 不慕名利隱者心情愛好：好讀書 不求甚解讀書悅己性嗜酒 期在必醉率真放達 著文章 忘懷得失淡泊名利 生活：家 貧 宴如也 安貧樂道教學反思：結合文言文教學的特點，我針對大多數(shù)學生不喜歡文言文這一現(xiàn)象，采用故事導入法以增強學生的興趣，自然地過渡到陶淵明，進而將誦讀貫穿到整個教學中，培養(yǎng)學生的語感，然后以答記者問的活動增強學生對文章內容、主旨以及人物形象的把握。再從九個“不”字入手，解其言，知其意，明其理，分析人物并由文及人，由人推己，與古人對話，從中汲取精神養(yǎng)分，以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界這節(jié)課也存在明顯的不足，如課堂環(huán)節(jié)不是很緊湊，學生在語言表達上還不夠盡如人意。教師在啟發(fā)思維探究的過程這方面做得還不夠，在探討有的問題時，教師總情不自禁地想將學生引向自己的預想答案，而忽視了培養(yǎng)學生的積極思維探究的能力。今后還應該在這方面加以注意和改進教師駕馭課堂的能力欠缺，而這些我做的都遠遠不夠，希望領導多多指教
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1