撬棍的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-05-01 06:12本頁面
【正文】 五、板書設(shè)計(jì)：第二課 撬棍的學(xué)問杠桿：杠桿是一個(gè)具有一個(gè)支點(diǎn)并在兩點(diǎn)受力的剛性桿。阻力點(diǎn)支點(diǎn)動(dòng)力點(diǎn)［設(shè)計(jì)意圖］一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂?！菊n后反思】 我本節(jié)課的課堂生成做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，潛意識(shí)里還是不希望科學(xué)探究的過程中有意外發(fā)生！還是讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地?！彼栽诮窈蟮慕虒W(xué)中我還要不斷的努力，本著尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的原則去處理，任何突發(fā)事件都能應(yīng)付自如。不斷反思和總結(jié)教學(xué)中的得失，學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用自己的智慧和精神品質(zhì)感染教育每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)以學(xué)生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后再實(shí)施實(shí)驗(yàn)。使探究的整個(gè)過程完整有序。省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察
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