挑戰(zhàn)兩極教案、反思-資料下載頁
2025-05-01 00:39本頁面
【正文】 背景及過程）和難點（“聯(lián)合”對于歐洲崛起的重大意義），一般性的問題（形成的背景和過程）可以自己解決，這樣充分發(fā)揮學生學習的自主性，體現(xiàn)學生的主體地位。 然后我再在學生閱讀的基礎上進行歸納、總結解決難點，幫助學生理出一條歐洲從“經濟合作— 加強政治合作— 經濟政治一體化”的脈絡，從而幫助學生理解“聯(lián)合”對于歐洲的重大意義即增強了歐洲的實力成為世界格局由“兩極”向“多級”轉變的重要力量，從而達到了師生合作的目的。三、 活躍氣氛 愉悅學習歷史課的教學給人的傳統(tǒng)感覺是比較沉悶，沒有生氣，但在這節(jié)課中我積極的調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，力求增加課堂的趣味性，使學生能夠在愉悅的氣氛中完成學習任務。在復習思考這部分，我將學生分為男女兩隊，進行復習舊知的PK賽，調動了學生的積極性，提高了前5分鐘的復習環(huán)節(jié)效率。在介紹歐盟的環(huán)節(jié)中，我設置了情景：“假如你是一名德國人，請你描述一下歐盟成立后生活發(fā)生了怎樣的改變？”學生的答案五花八門，反映還比較熱烈，活躍了氣氛，也增加了趣味性?？傊?本次公開課以121模式來體現(xiàn)“本真課堂”這一主題,設計了合理的課堂結構,體現(xiàn)了新課改的要求。注意發(fā)揮學生的主動性與能動性,不同的學科由于學科特點也有不同的模式,教學模式千變萬化,但其宗旨卻是本真與效率。當然121模式只是個人在歷史教學中應用的一種，教無定法每個人都可以根據(jù)自身和學生的具體情況制定適合的教學方法。5
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1