招教學(xué)案例分析歷年真題-資料下載頁
2025-04-30 22:38本頁面
【正文】 而新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將教材視為教學(xué)活動(dòng)的“跳板”，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教材的再次開發(fā)和利用，可使課程內(nèi)容能更為緊密地與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際結(jié)合起來，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)“用教材教而非教教材”的先進(jìn)理念。教師為學(xué)生訂購大量復(fù)習(xí)資料，不但增加了學(xué)生了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，割裂了學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，最后還未必能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是不可取的。（3）在學(xué)生沒有教材的情況下，教師只要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)選擇與學(xué)生、與社會(huì)、與生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能夠使學(xué)生獲得大量信息，而不至于將學(xué)生禁錮在書本知識(shí)中，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，改變那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。2009 年河南省教師招聘考試真題匯編試卷（三十七）五、案例分析題，經(jīng)常問老師一些奇怪的問題。有一次上課，一個(gè)小朋友問：“天空為什么是藍(lán)的？邱少云拿著手榴彈為什么不會(huì)爆炸？”老師就說：“書上沒有寫，所以不用知道。”請(qǐng)你分析這個(gè)案例。（南陽）【答案要點(diǎn)】（1）新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)重過程甚于重結(jié)論，教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感需要，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。案例中老師只關(guān)注教材，沒有注重甚至忽略學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過程，面對(duì)學(xué)生的提問，直接以“書上沒有寫，所以不用知道”不僅剝奪了學(xué)生的課堂話語權(quán)，也忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這些都有悖于新的教學(xué)觀的基本理念。（2）新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，案例中的老師只是重視知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。（3）新課程倡導(dǎo)的教師角色提倡，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不僅傳授知識(shí)，而且重在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。材料中的教師在面對(duì)學(xué)生怪問題時(shí)，應(yīng)該積極地給予引導(dǎo)，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，而不是冷落學(xué)生。（4）在面對(duì)課堂突發(fā)狀況時(shí)，教師要善于運(yùn)用自己的教育機(jī)智。面對(duì)學(xué)生的怪問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)移看問題的視角，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，冷處理，讓學(xué)生歪打正著，對(duì)學(xué)生的異常言論或動(dòng)作進(jìn)行化解，把尷尬事化作善意的笑談，在發(fā)現(xiàn)疏忽或失誤后腦筋急轉(zhuǎn)彎等。材料中的教師直接用“書上沒有寫”來回絕學(xué)生，這樣做會(huì)造成課堂尷尬局面，并且不利于取得理想的教育效果。2008 年河南省鄭州市教師招聘考試真題匯編試卷（四十）四、案例分析題在一次寫作課上，老師要求同學(xué)們說說“我的理想”，這時(shí)一個(gè)小男孩舉起了手，怯怯地說:“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學(xué)生哄堂大笑，老師說：“理想是美好的，崇高的，不能是大家都反對(duì)的，坐下吧!”小男孩哭得很傷心。十年后，小男孩長大了。給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的炎寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。結(jié)合上述材料，運(yùn)用教育理念知識(shí)分析此案例中教師的教學(xué)行為。（鄭州中原）【答案要點(diǎn)】（1）新課程改革在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。案例中的教師否定學(xué)生的理想，造成全班學(xué)生哄堂大笑，在一定程度上傷害了那個(gè)小男孩兒的自尊心，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。（2）組織教育教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的感覺與感受，要給學(xué)生留有選擇的余地，尊重學(xué)生的選擇?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。所以教師要起到引導(dǎo)的作用，而不是像材料中的教師那樣阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。（3）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，所以在教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中的教師在聽到與眾不同的具有創(chuàng)造性的“理想”之后，并沒有鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，反而對(duì)學(xué)生的“理想”進(jìn)行了批評(píng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。__根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計(jì)劃地對(duì)人力、資源進(jìn)行合理配置，通過對(duì)企業(yè)中員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、調(diào)整等一系列過程，調(diào)動(dòng)員工地積極性，發(fā)揮員工地潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讀書是一種感悟人生的藝術(shù)讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望每一本書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松x書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步 專業(yè)知識(shí)分享
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