“有理數(shù)運(yùn)算”應(yīng)用題教學(xué)案例分析-資料下載頁(yè)
2024-11-21 05:02本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】們的生活密不可分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深感興趣。本案例教師力圖貫徹。率低下，僅僅是教師用了自己在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)去審視數(shù)學(xué)問(wèn)題。師眼里顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。新課程理念倡導(dǎo)的是改變教學(xué)內(nèi)。位得到落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在組織者和引導(dǎo)者。示每股跌了1元。教師沒(méi)有交待分析，學(xué)生理解較為困難。〈2〉周四收盤(pán)時(shí)的股價(jià)是（元），如何理解27元的概念？解為：27－＝（元），周四的股票與前三天的股票漲跌存在什么關(guān)系？〈3〉股票賣(mài)出時(shí)的26元數(shù)據(jù)是哪里來(lái)的？〈4〉買(mǎi)入交易時(shí)交易稅是付出3?可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。本案例中，學(xué)生到底需多長(zhǎng)時(shí)間停留在“毫無(wú)希望”。學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度。動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)及共同的發(fā)展。要交流、多向互動(dòng)、有效調(diào)控。知識(shí)的過(guò)程，教師主導(dǎo)作用的價(jià)值體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【正文】 驗(yàn)交流彼此的想 法、存在的問(wèn)題及其原因，才能使分析透徹、思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)形式由“灌輸”變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)”，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也體現(xiàn)“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。 新一輪課改的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途經(jīng)是課堂教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？如何樹(shù)立課程意識(shí)？課堂上學(xué)生的一聲：“老師，我聽(tīng)不懂！”，給我們一線 教師敲響了警鐘，喚醒老師們課堂上沒(méi)有壟斷者！把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，把問(wèn)題留給學(xué)生，把數(shù)學(xué)思維沖突留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去探索、討論 、尋求答案，讓學(xué)生去思考、交流??真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，教師主導(dǎo)作用的價(jià)值體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主角。
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