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最新20xx-20xx學年人教版小學語文三年級下冊教案全冊-資料下載頁

2025-10-22 02:01本頁面

【導讀】1.自學本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。就會從南方趕來,你看到過嗎?2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?你想不想看到更多的東西?的意思以及在什么情況下可用;讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。4.檢查小組合作學習情況。1.這是一篇經典散文,之所以能經久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;3.學生研讀,教師巡視并參與研讀。1.研究外形美的小組匯報。其他組成員補充或質疑。(二)匯報交流?這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?最后一句寫小燕子對表現?推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。付諸于筆端,在文章中表達出來。起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

  

【正文】 話哪些地方相似? ( 2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用) ( 3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要 …… 不要,是 …… 就) 誰能用 ? 要 …… 不要 ? 說一句話? 三、總結全文 當別人的看 法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。 齊讀例數第一、二自然段并試背誦。 板書設計: 畫楊桃 附: ?詞語解釋? ?近、反義詞? 近義詞: 審視 — 審察 半晌 — 半天 教誨 — 教導 反義詞: 和顏悅色 — 疾言厲色 熟悉 — 陌生 ?難句解析? 1.老師的神情變得嚴肅了。 這是因為,他發(fā)現 ? 我 ? 明明畫得很準確,但別人卻說 ? 不像 ? ,這種現象引起了 他的深思。 2.提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣。 這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫,但道理不僅用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時,不要急于下結論 ,認為別人錯了,很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題,不能想當然, ? 應該相信自己的眼睛 ? ,也就是應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā) 12《想別人沒想到的》教學設計 學習目標: 有感情地朗讀課文。 抓住課文的主要內容,教育學生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 學習重點: 學習他人遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 學習時間:一課時 學習過程: 一、根據自學提示,自讀自悟 把課文讀正確、流利。 邊讀邊想,文中寫了一件什么 事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。 說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊? 二、匯報交流 同桌互相檢查 指旬讀,想機指導讀流利。 交流思考問題:說說課文主要寫了什么事? 說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里? (根據交流,重點讀師父說的話,體會好在哪里?) 三、練習有感情地朗讀課文。 重點讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。 四、總結,隨文閱讀 總結:一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而 且利用山路轉彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事) 隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。 五、課外拓展。 課外收集一個這樣的故事講給同學聽。 把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。 語文園地三》教學設計 教學目標 以介紹自己為話題,進行口語交際。 能抓住自己特點,寫寫自己。 能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。 積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。 教學重難點: 口語交際;習作(能抓住自己特點,寫寫自己) 教學準備: 采訪老師同學和家長,他們眼中的自己是什么樣的。 教學安排:四課時 第一課時 (口語交際) 一、談話引人,激發(fā)說話興趣。 師:同學們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不 服氣地想:我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學,一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎? 二、讀提示,明白交際要求 可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。 說真話,說實事。 注意聽別人說,對別人說的能做出評價。 三、認真思考,組織語言,小組交流 先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。 小組交流 評一評:誰說出了自己特點? 四、全班交流,師生評議 小組選代表在全班講。 師生評議:不僅 要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。 老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。 五、總結 師:通過今天推心臵腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。 第二課時 (習作) 一、結合口語交際,引入習作 師:在進行口語交際時,我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己,好嗎? 二、確定交流對象,自主習作 引導學生閱讀下面的一段話,開拓思路。 我叫丁丁,是個男孩,已經 11 歲了。你要 問我長得怎么樣,一個詞 —— 奇貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準是個有福人。 ( 1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣? ( 2)你準備怎樣介紹自己? ( 3)選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作 第三課時 (講評) 一、多元評價,認真修改 自己讀一讀,改一改。 讀給同伴聽,聽聽他們的評價,再適當修改。 在班級交流,師生評議 是否寫出了自己的特點, 語言是否通順 交換修改,(錯字和標點) 二、成語故事 自讀故事,讀熟短文 ( 1)自己練習讀短文,讀準生字 ( 2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。 ( 3)檢查讀。 結合短文,理解 ? 買櫝還珠 ? 。 ( 1)鄭國人買了什么? ? 櫝 ? 指什么? ( 2) ? 珠 ? 指什么?還給誰了? 全班朗讀 第四課時 一、我的發(fā)現 比較導入 ( 1)師:同學們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎? ( 2)自由說這兩句話是否一樣。 師:有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思不一樣) 以同桌為單位一人讀一句話體會。 游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。 二、讀讀記記 自由讀句子。 說一說 5 個句子有什么共同點? 找找以此類似的句子。 三、讀讀背背 自由讀 用自己喜歡的方法背誦 。 開火車背誦。 齊背。 13《和時間賽跑》教學設計 第一課時 教學內容:全文初探,整體感知,重點探討課文 18 自然段 教學目標:在學生課前預習課文有所收獲基礎上,通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文,理解課文內容,提出不理解的問題等情況,指導學生再讀課文,討論交流,結合自己生活實例,深入理解課文所蘊含的 ? 珍惜時光 ? 這一深刻哲理。 教學準備:教師:幻燈、電腦、課件學生:預習課文,搜集有關珍惜時間的名言 教學過程: 一、全文初探 (一)導入新課 方案一:教師:今天老師給大家猜個謎語,看誰先猜 到: ? 看不見,摸不著,跑得快,不長腳,只見它過去,不見它回頭 ? 。 學生可能猜到謎底 ? 時間 ? 。 然后教師問: ? 同學們對時間這個概念,是怎么認識的。 ? 引出對時間不斷流逝永不復返的認識。 方案二:教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音,讓學生認真聽,教師問: ? 聽到了什么?有什么感受? ? 學生能回答: ? 聽到了鐘表走動的聲音,感受到時間一直往向走,不斷流逝。 ? 讓學生交流預習時搜集的材料,加深對時間的認識。 教師小結:臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝,時間的珍貴,更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑(板書) ,今天我們學習第三課《和時間賽跑》。 (二)檢查預習,質疑問難 想想課文講了哪些事?讀后你明白了什么?第一問:學生在課前反復讀課文基礎上會回答:( 1)外祖母去逝,爸爸和 ? 我 ? 談話;( 2)觀察太陽變化;( 3)觀察小鳥飛行路線;( 4)和太陽賽跑;( 5)和作業(yè)賽跑五件事。如果學生說不全,引導其他學生補充。 [這一環(huán)節(jié)設計,培養(yǎng)了學生抓課文主要內容的能力 ] 第二問:質疑問難:四人小組活動,在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題: ( 1) ? 所有時間里的事物,都永遠不會回來 ? 什么意思? ( 2) ? 我 ? 把什么當作一個謎? ( 3) ? 我 ? 怕什么? ( 4) ? 說不出的滋味 ? 是什么滋味? ( 5) ? 雖然明天還會有新太陽,但永遠不會有今天的太陽了 ? 什么意思? [以上全文初探過程,教師了解了學生理解課文內容的程度,為重點探究做了準備 ] 二、重點探究,解決問題 (一)學習課文( 14 自然段)解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀,自由讀這部分內容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題,教師這樣引入: ? 從剛才大家疑問中可以看出大家對第4 自然段提出問題最集中,那么我們就先來解決這些問題。 ? 然后,學生帶著問題讀書,小組 內交流達成共識:這個謎是 ? 我 ? 對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解,感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解 ? 所有時間里事物都永遠不會回來 ? 這句話的意思。 (二)學習課文( 68 自然段) 學習步驟: 教師過渡: ? 是啊,就因為 ‘ 我 ’ 對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問,對時間有了朦朧的可怕認識,促使 ‘ 我 ’ 在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。 ? 學生活動: ( 1)自由朗讀 7 自然段。 ( 2)觀察課件,幫助理解。 ( 3)結合自己生活中觀察及親身體驗來談。 ( 4) 再讀課文,深化認識。 為了幫助理解,可采用以下方式: ( 1)教師出示課件:畫面的左上方一個鐘表,右邊有初升的太陽,隨著鐘表時間走動(比實際鐘表要快),太陽慢慢移動,由東方升到當空,再到日落,天氣由暗到明,再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時間過去了兩天三天,課件設計太陽顏色、位臵、天空中云彩每天可稍微有些不同,讓學生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起,西邊落下,但時間不同了,從而明白 ? 雖然明天還會有新的太陽,但永遠不是今天的太陽了 ? 這句話。 ( 2)結合學生生活體驗談:教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀 的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次,是不是特別渴望再經歷一次。如:某某領獎儀式,幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現?為什么?從而體會時間流逝的無情。 ( 3)結合學生生活觀察談:充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程:由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎,明年雖然還會這樣生長,卻不是這棵花而是另一棵花了。 教師小結:時光一旦過去了,將再不會回來,當 ? 我 ? 留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識,并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想,要與時間賽跑,下面請同學讀第 自然段,想作者如 何 ? 和時間賽跑 ? 的,跑勝后的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示: ? 每一次比賽勝過時間,你就快樂得不知道怎么形容。 ?討論理解這句話,教師可引導,當 ? 我 ? 跑勝了太陽,提前回到家,贏得的時間可干些什么?從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經驗,再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練,使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。 三、布臵作業(yè) 課下也試著 ? 與時間賽跑 ? ,下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。 第二課時 教學內容:理解課文最后兩個自然段,拓展練習。 教學目標:通過課內外語文實踐活動,使學 生真正理解課文中心 ? 和時間賽跑一定會成功。 ? 教學過程: 一、交流和時間賽跑的收獲 教師導入: ? 上節(jié)課老師布臵給大家一個作業(yè),試著和時間去賽跑,感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。 ? 學生交流:先在小組內交流再指名全班性交流
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