【導讀】1．自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。就會從南方趕來，你看到過嗎?2．我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?你想不想看到更多的東西?的意思以及在什么情況下可用；讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。4．檢查小組合作學習情況。1．這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；3．學生研讀，教師巡視并參與研讀。1．研究外形美的小組匯報。其他組成員補充或質疑。(二)匯報交流?這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?最后一句寫小燕子對表現?推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。付諸于筆端，在文章中表達出來。起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

　　

【正文】 話哪些地方相似？ （ 2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用） （ 3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要 …… 不要，是 …… 就） 誰能用 ? 要 …… 不要 ? 說一句話？ 三、總結全文 當別人的看 法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。 齊讀例數第一、二自然段并試背誦。 板書設計： 畫楊桃 附： ?詞語解釋? ?近、反義詞? 近義詞： 審視 — 審察 半晌 — 半天 教誨 — 教導 反義詞： 和顏悅色 — 疾言厲色 熟悉 — 陌生 ?難句解析? 1．老師的神情變得嚴肅了。 這是因為，他發(fā)現 ? 我 ? 明明畫得很準確，但別人卻說 ? 不像 ? ，這種現象引起了 他的深思。 2．提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。 這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論 ，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然， ? 應該相信自己的眼睛 ? ，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā) 12《想別人沒想到的》教學設計 學習目標： 有感情地朗讀課文。 抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 學習重點： 學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 學習時間：一課時 學習過程： 一、根據自學提示，自讀自悟 把課文讀正確、流利。 邊讀邊想，文中寫了一件什么 事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。 說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？ 二、匯報交流 同桌互相檢查 指旬讀，想機指導讀流利。 交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？） 三、練習有感情地朗讀課文。 重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 四、總結，隨文閱讀 總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而 且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事） 隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。 五、課外拓展。 課外收集一個這樣的故事講給同學聽。 把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。 語文園地三》教學設計 教學目標 以介紹自己為話題，進行口語交際。 能抓住自己特點，寫寫自己。 能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。 積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。 教學重難點： 口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己） 教學準備： 采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。 教學安排：四課時 第一課時 （口語交際） 一、談話引人，激發(fā)說話興趣。 師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不 服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？ 二、讀提示，明白交際要求 可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。 說真話，說實事。 注意聽別人說，對別人說的能做出評價。 三、認真思考，組織語言，小組交流 先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。 小組交流 評一評：誰說出了自己特點？ 四、全班交流，師生評議 小組選代表在全班講。 師生評議：不僅 要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。 老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。 五、總結 師：通過今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。 第二課時 （習作） 一、結合口語交際，引入習作 師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？ 二、確定交流對象，自主習作 引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。 我叫丁丁，是個男孩，已經 11 歲了。你要 問我長得怎么樣，一個詞 —— 奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。 （ 1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？ （ 2）你準備怎樣介紹自己？ （ 3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作 第三課時 （講評） 一、多元評價，認真修改 自己讀一讀，改一改。 讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。 在班級交流，師生評議 是否寫出了自己的特點， 語言是否通順 交換修改，（錯字和標點） 二、成語故事 自讀故事，讀熟短文 （ 1）自己練習讀短文，讀準生字 （ 2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。 （ 3）檢查讀。 結合短文，理解 ? 買櫝還珠 ? 。 （ 1）鄭國人買了什么？ ? 櫝 ? 指什么？ （ 2） ? 珠 ? 指什么？還給誰了？ 全班朗讀 第四課時 一、我的發(fā)現 比較導入 （ 1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？ （ 2）自由說這兩句話是否一樣。 師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么？把你的發(fā)現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣） 以同桌為單位一人讀一句話體會。 游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。 二、讀讀記記 自由讀句子。 說一說 5 個句子有什么共同點？ 找找以此類似的句子。 三、讀讀背背 自由讀 用自己喜歡的方法背誦 。 開火車背誦。 齊背。 13《和時間賽跑》教學設計 第一課時 教學內容：全文初探，整體感知，重點探討課文 18 自然段 教學目標：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的 ? 珍惜時光 ? 這一深刻哲理。 教學準備：教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言 教學過程： 一、全文初探 （一）導入新課 方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜 到： ? 看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭 ? 。 學生可能猜到謎底 ? 時間 ? 。 然后教師問： ? 同學們對時間這個概念，是怎么認識的。 ? 引出對時間不斷流逝永不復返的認識。 方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問： ? 聽到了什么？有什么感受？ ? 學生能回答： ? 聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。 ? 讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。 教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書） ，今天我們學習第三課《和時間賽跑》。 （二）檢查預習，質疑問難 想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（ 1）外祖母去逝，爸爸和 ? 我 ? 談話；（ 2）觀察太陽變化；（ 3）觀察小鳥飛行路線；（ 4）和太陽賽跑；（ 5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。 [這一環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)了學生抓課文主要內容的能力 ] 第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題： （ 1） ? 所有時間里的事物，都永遠不會回來 ? 什么意思？ （ 2） ? 我 ? 把什么當作一個謎？ （ 3） ? 我 ? 怕什么？ （ 4） ? 說不出的滋味 ? 是什么滋味？ （ 5） ? 雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了 ? 什么意思？ [以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備 ] 二、重點探究，解決問題 （一）學習課文（ 14 自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入： ? 從剛才大家疑問中可以看出大家對第4 自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。 ? 然后，學生帶著問題讀書，小組 內交流達成共識：這個謎是 ? 我 ? 對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解 ? 所有時間里事物都永遠不會回來 ? 這句話的意思。 （二）學習課文（ 68 自然段） 學習步驟： 教師過渡： ? 是啊，就因為 ‘ 我 ’ 對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使 ‘ 我 ’ 在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。 ? 學生活動： （ 1）自由朗讀 7 自然段。 （ 2）觀察課件，幫助理解。 （ 3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。 （ 4） 再讀課文，深化認識。 為了幫助理解，可采用以下方式： （ 1）教師出示課件：畫面的左上方一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時間過去了兩天三天，課件設計太陽顏色、位臵、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時間不同了，從而明白 ? 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是今天的太陽了 ? 這句話。 （ 2）結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀 的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現？為什么？從而體會時間流逝的無情。 （ 3）結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。 教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當 ? 我 ? 留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第 自然段，想作者如 何 ? 和時間賽跑 ? 的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示： ? 每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容。 ?討論理解這句話，教師可引導，當 ? 我 ? 跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。 三、布臵作業(yè) 課下也試著 ? 與時間賽跑 ? ，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。 第二課時 教學內容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。 教學目標：通過課內外語文實踐活動，使學 生真正理解課文中心 ? 和時間賽跑一定會成功。 ? 教學過程： 一、交流和時間賽跑的收獲 教師導入： ? 上節(jié)課老師布臵給大家一個作業(yè)，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。 ? 學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流