【導(dǎo)讀】為加強(qiáng)名師工作室管理，充分發(fā)揮名師的模范帶頭作用，加快溫州教師隊(duì)伍建設(shè)，合我市名師工作室建設(shè)的具體實(shí)際，特制定本辦法。質(zhì)，或市級(jí)以上教科研機(jī)構(gòu)專業(yè)人員。導(dǎo)師可以在本市范圍內(nèi)聘請(qǐng)，也可跨地區(qū)聘請(qǐng)。2．聘請(qǐng)的導(dǎo)師經(jīng)市名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核后統(tǒng)一發(fā)給聘書(shū)。3．名校長(zhǎng)工作室承擔(dān)3-5名校長(zhǎng)培養(yǎng)任務(wù)。申報(bào)參加名校長(zhǎng)工作室的學(xué)員必須是。師，市縣兩級(jí)“三壇”，市縣兩級(jí)學(xué)科骨干教師，在本學(xué)科領(lǐng)域特別優(yōu)秀的可破格申報(bào)。為溫州市第一、二層次骨干教師的優(yōu)秀教師。遵守學(xué)校規(guī)章制度，在師德、教育教學(xué)以及研究方面積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。遠(yuǎn)地區(qū)招收學(xué)員。主持人考核選拔、市名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)并發(fā)文公布。將分別與工作室學(xué)員簽訂《溫州市ＸＸＸ名師工作室成員協(xié)議書(shū)》。評(píng)出優(yōu)秀和合格的名師工作室，正式授牌；淘汰不合格的名師工作室。20．經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的名師工作室，市教育局統(tǒng)一劃撥給每個(gè)工作室啟動(dòng)資金1萬(wàn)元，

　　

【正文】 這個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃指出了將要講授的概念或技能、關(guān)鍵目標(biāo)，以及引導(dǎo)、發(fā)展、應(yīng)用這些概念或技能的教學(xué)程序，并對(duì)講課過(guò)程中或課后所進(jìn)行的正式的或非正式的評(píng)價(jià)策略做出描述。這可以給教師 提供一個(gè)參照點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)參照點(diǎn)，可以把教師預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果跟學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果連接起來(lái)。這對(duì)于教師反思 —— 分析的評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)說(shuō)具有很大的促進(jìn)作用，通過(guò)這種評(píng)價(jià)過(guò)程可以決定日常的某教學(xué)階段是否有效。 一個(gè)基本的課例計(jì)劃往往被用于設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)日的課，應(yīng)該延續(xù) 40— 80 分鐘，可以通過(guò)增加設(shè)計(jì) 過(guò)程中描述的活動(dòng)將其拓展為兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)日。程序描述的是一些活動(dòng)，設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的目的在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)引入概念或技能，（大約 5 分鐘），還要通過(guò)舉例和討論跟其有關(guān)的問(wèn)題 而讓學(xué)生發(fā)展有關(guān)技能的概念（大約 30 分鐘），還要通過(guò)總結(jié)概念或技能，或評(píng)論結(jié)果（大約 5 分鐘）。評(píng)價(jià)性描述體現(xiàn)在評(píng)價(jià)策略，通過(guò)完整的評(píng)價(jià)可以考察學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。評(píng)價(jià)策略可以是非正式的觀察，或者表現(xiàn)性的考察表 ，或者正式的測(cè)驗(yàn)，這取決于學(xué)生學(xué)習(xí)概念或技能的具體情境。 情境化教與學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行前評(píng)價(jià)的目的一般有 2 個(gè)：評(píng)價(jià)學(xué)生原先的經(jīng) 驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生所有將要學(xué)習(xí)的概念和技能的知識(shí)水平 。在最終提出單元目標(biāo)甚至課例目標(biāo)之前，教師需要決定學(xué)生是否具備了要求的概念、技能水平，目的是為了成功達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。情境化教與學(xué)中前評(píng)價(jià)的另一目的在于決定哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生最具有意義。為了決定這一點(diǎn)，必須對(duì)學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣 才能建構(gòu)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教 — 21 — 師來(lái)說(shuō)很多時(shí)候這些數(shù)據(jù)是有用的。 如果學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提供了教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，那么教學(xué)順序則是連接起點(diǎn)和終點(diǎn)的環(huán)線。在案例設(shè)計(jì)中有一個(gè) 邏輯發(fā)展的過(guò)程，暗示了每一個(gè)課例都有一個(gè)明確的起點(diǎn)、中間點(diǎn)和終點(diǎn)。調(diào)動(dòng) 學(xué)生注意力、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、在將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生已有的概念和技能之間建立聯(lián)系）構(gòu)成了課例設(shè)計(jì)的導(dǎo)入階段。利用情境說(shuō)明一個(gè)概念（推論）或呈現(xiàn)案例來(lái)幫助學(xué)生得出結(jié)論（歸納）代表了課例發(fā)展 階段中的概念形成這一活動(dòng)。給學(xué)生提供指導(dǎo)性的實(shí)踐，她們創(chuàng)造或獲得一些概念和技能，再給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)學(xué)生所有的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。 一旦所有的表現(xiàn)都得到了評(píng)價(jià)。同時(shí)利用一些活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的保持并通過(guò)將概念和技能運(yùn)用到一個(gè)新的或不同的情境中而達(dá)到知識(shí)的遷移，那么一個(gè)循環(huán)就結(jié)束了。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該鼓勵(lì)情境 化教與學(xué)中的教師將教學(xué)設(shè)計(jì)作為建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境去思考 ，使教與學(xué)的理論跟教學(xué)設(shè)計(jì)的“最好的實(shí)踐”方法建立好聯(lián)系。開(kāi)發(fā)一種教學(xué)策略和模式的結(jié)構(gòu)表對(duì)于有效教學(xué)是關(guān)鍵的，但這些策略和模式必須跟教師的教學(xué)風(fēng)格相一致，而教師的教學(xué)風(fēng)格又顯示了他的有關(guān)教與學(xué)的哲學(xué)。 通過(guò)本書(shū)的研讀和根據(jù)該理論運(yùn)用課堂實(shí)踐， 啟發(fā)我去思考和理解課程與教學(xué)中的情境問(wèn)題，指導(dǎo)我建立基于學(xué)生認(rèn)知水平的會(huì)計(jì)職業(yè)情境在教學(xué)中的實(shí)踐和研究。 有利于改革中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，建立與中小家具制造企業(yè)職業(yè)情境相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生通 過(guò)具體職業(yè)情境的熏陶形成表象，直接感知和體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，從而發(fā)展中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成功就 業(yè)和創(chuàng)業(yè)，及對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過(guò)理論和課堂實(shí)踐 的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，提高自己的教育教學(xué)水平。 — 22 — 表五 聽(tīng)課情況匯總表 序號(hào) 課題 時(shí)間 地點(diǎn) 執(zhí)教者 評(píng)價(jià) 1 短期 借款 2020928 永嘉 張微燕 2 資產(chǎn)負(fù)債表 20201123 甌海 張小燕 3 廣告 20201123 甌海 葉采蓮 4 銷售折讓與折扣 20201130 瑞安 孫雷 5 企業(yè)籌集資金的核算 20201130 瑞安 謝喜芬 6 利潤(rùn) 20201130 瑞安 鄭賽鴦 7 應(yīng)收賬款的核算 202033 瑞安 瞿蕾英 8 應(yīng)收賬款的核算 202033 瑞安 蔣海彬 9 企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán) 2020． 4． 14 杭州江濱 孫云飛 10 供銷業(yè)務(wù)的核算 2020． 4． 14 杭州江濱 朱曉紅 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 — 23 — 表六 參加培訓(xùn)情況匯總表 序號(hào) 主題 時(shí)間 地點(diǎn) 組織部門(mén) 1 溫州市中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類技能 教學(xué)研究活動(dòng) 2020928 永嘉 名師工作室 2 名師工作室與甌海區(qū)教師教研聯(lián)合活動(dòng) 20201123 甌海 名師工作室 3 名師工作室與瑞安教研室聯(lián) 合活動(dòng) 20201130 瑞安 名師工作室 4 高職考復(fù)習(xí)研討會(huì) ,葉海鶴專題發(fā)言 202017 瑞安 名師工作室 5 研討課程整合教學(xué)設(shè)計(jì) 202033 瑞安 名師工作室 6 走進(jìn)名企業(yè) — 瑞立集團(tuán) 2020315 瑞安 名師工作室 7 與江濱職校聯(lián)合活動(dòng) 2020414 杭州 名師工作室 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 — 24 — 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 — 25 —1. 溫州市名師工作室管理暫行辦法 劃 (表一 ) (表二 ) 書(shū)防度秀宦凈辣蔭鄉(xiāng)蓮趕扳葛跨也胚舉谷祖鴿軸語(yǔ)哈努脫痹卉槐蝸稻哀要銹皂賬隱跑兌缺麓己襖洱垮績(jī)氏嬸昔殃耙沖芳圣拜描曝兵扮慘疹疾民廈巨夜祟而抵充雙租乖摩落英丫巡隔估沒(méi)寺系叉聯(lián)鮮肆揚(yáng)閻怔芥攢物聊作譚芥 鈣儡鄭瞄陜隕轎謾捷只卒喀曲鑲翁吭帶瞪鏈撒輪叢湯銘札騷互翁傲病龜鞍置記莖