教學(xué)中的追問藝術(shù)-資料下載頁(yè)
2025-04-29 13:22本頁(yè)面
【正文】 的追問可以讓學(xué)生和老師共同聚焦教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和信心。3追問于思維發(fā)散處所謂發(fā)散思維，是指從一特定的信息目標(biāo)出發(fā)向外輻射，多角度、多方面思考、想象，從而探索出多種多樣的設(shè)想和解決問題的辦法，產(chǎn)生出大量的、獨(dú)特的新思想的思維方式。在教學(xué)中，由一點(diǎn)切入，由點(diǎn)帶面，多方誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生假設(shè)、想象、猜想的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維多向發(fā)散，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)的理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果。4追問于教學(xué)難點(diǎn)處教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問題不容易解決的地方，它起到承上啟下的作用。一節(jié)課成功與否，一個(gè)重要的考查指標(biāo)就是教學(xué)難點(diǎn)是否突破，要想在這個(gè)環(huán)節(jié)取得比較理想的效果，及時(shí)追問很有必要。每節(jié)課都有教學(xué)難點(diǎn)，而難點(diǎn)恰恰是學(xué)生最難理解、最容易在此產(chǎn)生疑惑的地方。此處不突破，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)整堂課的理解。為此，教師必須在此處精心設(shè)置問題，幫助學(xué)生走出認(rèn)知中的誤區(qū)。5追問于學(xué)生錯(cuò)誤處“理想的課堂是真實(shí)的課堂?！睂W(xué)生在探索知識(shí)的旅途中由于知識(shí)水平、思維能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷等因素的影響，對(duì)問題的理解解答難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差不足為奇。英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里說過：“差錯(cuò)人皆有之，而作為教師，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不加以利用則是不能原諒的?！边@時(shí)教師不應(yīng)以一個(gè)“錯(cuò)”字堵住學(xué)生的嘴巴或親自把正確答案雙手奉上，而應(yīng)正確解讀學(xué)生的錯(cuò)誤，弄清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤為己所用，使之更為有效地為教學(xué)平添一些美麗。教師如能在錯(cuò)誤處進(jìn)行暗示性地追問，引發(fā)學(xué)生的再度思考，讓學(xué)生在自我肯定與否定中，走出迷茫，走向澄明，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)并糾正思維誤差。精彩的課堂與課堂教學(xué)中的巧妙追問是分不開的，有效的課堂追問是一種教學(xué)機(jī)智，更是一門教學(xué)藝術(shù)。追問教學(xué)通過一連串的提問，層層遞進(jìn)，或釋疑，或引發(fā)認(rèn)知沖突，一步一步向正確完整的結(jié)論逼近。這種方法能展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過程，能真正體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)與深刻、豐富與生動(dòng)，而且學(xué)生在這樣多方位、“長(zhǎng)時(shí)期”的追問中，獲得的將不僅僅是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過硬的基本技能，還會(huì)有能力的形成、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及對(duì)個(gè)性品質(zhì)的錘煉。作為課堂教學(xué)中提問的“后續(xù)動(dòng)作”，“追問”本身不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生更為正確深入地理解學(xué)科知識(shí)本原的一種教學(xué)手段。當(dāng)然，追問不等于濫問、亂問，需要教師遵循學(xué)情，準(zhǔn)確判斷，把握最佳時(shí)機(jī)，順學(xué)而“追”，方能“問”得有效，“問”出精彩。教師要具有課堂追問意識(shí)，更要具有追問的精神，敢于追問和善于追問，問出質(zhì)量，問出品位，問出智慧。教師應(yīng)努力讓課堂追問真正成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。這樣，課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)生的思維才會(huì)被點(diǎn)燃，學(xué)生的智慧才會(huì)得到最大限度的開發(fā)。
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