縱觀國內(nèi)外對思維導圖的研究方案狀況-資料下載頁
2025-04-28 08:58本頁面
【正文】 法；還有的學生認為寫文章時，詳略很不好把握?？偟目磥?，大部分學生對自己的讀寫能力缺乏足夠自信，還有些畏難情緒，良好的讀寫習慣有待培養(yǎng)。對于以上發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，我認為：繪制閱讀思維導圖，就可以幫助學生直觀地分析文章，幫助學生透徹理解文章。學生運用先前閱讀時繪制思維導圖的經(jīng)驗，結(jié)合新的寫作要求，繪出新的寫作思維導圖，常常會增強學生寫作的自信程度和構(gòu)思注意力的集中程度，加強學生調(diào)用各種寫作手法的靈活性。另外，閱讀同樣的文章或根據(jù)相同的寫作標題和寫作要求作文，學生的理解或構(gòu)思的思路都會不同，所畫的思維導圖也會不相同，因此所暴露出的閱讀理解的不足和寫作構(gòu)思方面的弱點也會不一樣。思維導圖就可以便于老師及時為學生查漏補缺，就能在學生自主閱讀之后或動筆寫作之前，預知學生閱讀了解了課文的什么內(nèi)容，或作文準備寫什么內(nèi)容，大致想怎么寫，是否和題目要求相符合等等。便于老師及時糾正學生的偏差，使學生的閱讀理解或?qū)懽鳂?gòu)思中存在的偏差能在及早回到正確的軌道上來，使讀寫過程更高效，使學生平時在閱讀和寫作中遇到的困難能得到非常及時的解決。教育就是培養(yǎng)習慣?！~圣陶故此，把思維導圖引進讀寫教學之中，以培養(yǎng)小學生的語文讀寫能力的準實驗研究是具有可行性的。在實驗后期，對實驗班的42份問卷的答題結(jié)果進行統(tǒng)計分析1. 針對“閱讀和寫作思維導圖是否為學生所接受”的調(diào)查？，我更喜歡？，并用思維導圖來記錄閱讀收獲的學習形式嗎？，如果你對課文的理解有自己不同的見解，你會主動說出來，并添加到集體完成的思維導圖中嗎？？調(diào)查結(jié)果圓環(huán)統(tǒng)計圖圖64“閱讀和寫作思維導圖是否為學生所接受”的調(diào)查結(jié)果“學生繪制閱讀和寫作思維導圖的體會和習慣”的調(diào)查？？？？，會使用思維導圖的方法嗎？？，會先畫個寫作思維導圖幫助構(gòu)思嗎？？，你有新的認識，會及時修改或補充思維導圖嗎？，你更喜歡畫閱讀思維導圖的預習方式嗎？圖65“學生繪制閱讀和寫作思維導圖的體會和習慣”的調(diào)查結(jié)果“思維導圖是否促進了閱讀和寫作”的調(diào)查今一切事業(yè)，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究?！?？，對你的寫作是否有啟發(fā)？？？，閱讀寫作時你會先思考文章的整體結(jié)構(gòu)嗎？？圖66“思維導圖是否促進了閱讀和寫作”的調(diào)查結(jié)果“思維導圖是否促進了以讀導寫” 的調(diào)查，靈感更多、聯(lián)想更豐富嗎？，你能否比以前更容易讀懂這類文章，更清晰了解該類文章的結(jié)構(gòu)特點或必須交代的要素呢？？圓環(huán)統(tǒng)計圖圖67“思維導圖是否促進了以讀導寫”的調(diào)查結(jié)果，你主要有什么收獲？97%的學生感到閱讀變得簡單了，分析文章更容易了。有學生認為思維導圖幫助他找到了許多詞句之間的聯(lián)系，使他能記住的詞匯增加了。通過畫圖認識的成語更多了，還掌握了許多種寫作表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等等。一些學生認為畫思維導圖有助快速閱讀理解，幫助深刻理解文章的脈絡和總體結(jié)構(gòu)（或部分的結(jié)構(gòu)），清楚把握文章的主要內(nèi)容和主題思想，還能幫助記憶課文內(nèi)容，使自己的閱讀理解力增強了。部分學生覺得比起以前，能更清晰理解同類文章的結(jié)構(gòu)特點了，更清晰記住了各類文章必須交代的要素了。學生感到寫作前先畫好寫作思維導圖，會更方便設計寫作線索，更容易得到一些靈感和啟發(fā)。寫作文構(gòu)思起來更方便了，更容易表述清楚自己的意思了。感覺自己的思維更敏捷、靈活了，寫作能力提高了。，你想向老師提什么建議嗎？學生覺得應用閱讀和寫作思維導圖時，畫得有點慢，讀書的時間用得多了，因為要畫一幅完美的思維導圖需要思考和畫很長的時間，若能節(jié)約時間又有思維導圖的功效的方式就更好了；更喜歡小組或集體合作完成一幅閱讀思維導圖，覺得這樣更有趣；還建議部分文章可以只畫簡圖。關(guān)子杰說，想對思維導圖的作用、畫法等知道得更多些。鄧舒婕說，在白紙上畫思維導圖總覺得位置不夠用。歐陽逸凡建議，自學時，大家可以多把不懂得的問題也標到思維導圖中。陳文昭、張心之說，簡圖是看文章的整體的，訓練概括文章的能力的；詳細的閱讀思維導圖，是透視文章細節(jié)的。實驗前后兩次調(diào)查問卷中有8道題目考察的能力項相同，目的是比較實驗前后學生在讀寫興趣能力和習慣等方面的變化（圖68），應用柱狀圖對前后調(diào)查中相同題目的答題情況進行統(tǒng)計和對比，直觀地把數(shù)據(jù)和變化顯示出來，使用思維導圖的成效一目了然（分數(shù)中分子是實驗前問卷題號，分母是實驗后問卷題號）。圖68實驗前后學生在讀寫興趣能力和習慣上的變化從縱向比較來說，實驗班的學生在學期末的時候，已經(jīng)基本掌握了比較科學的閱讀和寫作的方法，在閱讀和寫作的態(tài)度情感等方面也都比學期初更積極、主動和有自信了。凡為教，目的在于達到不需要教?！~圣陶試題測試實驗研究后期，對實驗被測試的學生采用筆試、閉卷完成的方式進行檢測，學生須完成語文閱讀能力和寫作能力檢測試題，閱讀能力檢測試題包括2篇閱讀文，其中設置了7道選擇題，4道問答題。參加語文閱讀理解能力檢測試題包括文章類別判斷；理解、辨別詞語；理解、闡釋語句內(nèi)涵；表達順序、方法的辨別；歸納概括；連貫表達看法和判斷；思想感情的理解題七部分，共11題，根據(jù)評分原則評出學生的閱讀理解能力成績。測試題分布及分值如下表所列。您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。
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