【正文】 學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。簡述轉(zhuǎn)換生成語法理論的內(nèi)容。喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語法，成為使用某一具體語言的能力。簡述托馬斯和切斯的嬰兒氣質(zhì)類型說。氣質(zhì)分類有多種，其中以托馬斯和切斯的類型學(xué)說近期最受重視。他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種：1）容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。2）困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠(yuǎn)。3）遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。在兒童中，容易型約占40%，困難型約占10%，遲緩型約占15%。其余35%屬于混合型。簡述鮑爾比等的嬰兒依戀發(fā)展的三個(gè)階段。依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段：1）無差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)。2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。3）特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。自我意識(shí)的含義是什么？自我意識(shí)的個(gè)人用為主體的我，對自己以及自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵是什么？對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是什么？童年兒童游戲是規(guī)則性游戲，游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的。簡述游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義。A．游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。B．游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式。C．通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力。D．培養(yǎng)健全的人格E．增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒能運(yùn)用的記憶策略是什么？幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略，即不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容。具體形象思維的主要特點(diǎn)是什么？A．具體形象性；B．不清晰性和易變性；C．具有符號(hào)功能；D．有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性。簡述哈特普對攻擊行為的分類。攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。所謂工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成身心傷害，攻擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)到傷害以外的目的。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。研究發(fā)現(xiàn)，年齡較小的兒童以工具型攻擊為主，年齡較大的孩子以敵意型攻擊為主，表現(xiàn)為攻擊行為的類型從“工具型”向“敵意型”的轉(zhuǎn)化。簡述第一反抗期發(fā)生的時(shí)間。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，兒童自主欲求也逐漸提高。嬰兒非常樂意在母親懷抱中做各種游戲，可進(jìn)入幼兒期就逐漸拉開與母親的距離。他們的活動(dòng)范圍日益擴(kuò)展，從對母親的全面依賴狀態(tài)，向一定程度的自立發(fā)展。對周圍的事情都想“我自已做”，對父母的幫助、指示、阻止總要用“不”來反抗。這就是第一反抗期，大約在幼兒三四歲時(shí)出現(xiàn)。第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是什么？在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)以下特點(diǎn)：1）最初對學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。2）最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。3）游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后，這種作用就逐漸降低。組織策略的含義是什么？組織，就是按照材料或信息的特征進(jìn)行整理、歸類或編碼。組織的具體方法、方式或途徑就是組織策略，它是將材料的關(guān)鍵信息提取出來加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。這是一種對信息進(jìn)行處理使之由繁到簡、由無序到有序的重要手段。組織策略一般分為兩種情況：歸類和系列化。簡述元記憶的含義。 元記憶是關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識(shí)。簡述小學(xué)兒童的概括能力發(fā)展的三個(gè)階段。1）直觀形象水平：直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹苯有蜗筇卣鳌?~8歲2）形象抽象水平：形象抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩约扔型獠康闹庇^形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征。8~10歲。3）初步本質(zhì)抽象水平：初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步地接近科學(xué)概括。小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)則的表現(xiàn)是什么？小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)則的主要表現(xiàn)是具有了掌握基礎(chǔ)推理規(guī)則的能力。1）類別體系化：是以類別概念的發(fā)展為基礎(chǔ)處理不同層級(jí)類概念之間的關(guān)系的能力，也稱群集類概念，如編制家譜的系統(tǒng)關(guān)系，分出總類、大類、子類，或分層級(jí)的從屬關(guān)系。2）序列化：是反映兒童對集合中的各元素之間的關(guān)系的認(rèn)知能力，也稱關(guān)系群集。序列化分為對稱關(guān)系的邏輯推理規(guī)則和不對稱關(guān)系的邏輯推理規(guī)則。類別體系化和序列化所表現(xiàn)的類和關(guān)系的邏輯推理規(guī)則的掌握是抽象邏輯思維的基本能力，進(jìn)一步說明童年期兒童思維具有重要發(fā)展，有了質(zhì)的變化。簡述蒙達(dá)哈特爾（1982）認(rèn)為自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展順序。蒙達(dá)哈特爾認(rèn)為自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展順序從身體的自我，活動(dòng)的自我向社會(huì)的自我和心理的自我發(fā)展。簡述父母對兒童控制的三個(gè)階段模式。第一階段，父母控制（6歲以前），大部分重要決定由父母做出。第二階段，共同控制（6~12歲），父母在一定距離內(nèi)監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的行為，加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行為，教兒童知道何時(shí)尋求父母的指導(dǎo)。第三階段，兒童控制（12歲以上），兒童自己做出更多的重要決定。第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展簡述青春期的年齡范圍。青春期是個(gè)體由童年向成人過渡的時(shí)期。年齡范圍大約為112~116歲，大體相當(dāng)于初中階段。簡述生長發(fā)育的第二加速期。青春期是個(gè)體生長發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化，成為生長發(fā)育的高峰期，這就是第二發(fā)展加速期（第一發(fā)展加速期是0~1歲）。這個(gè)時(shí)期兒童的身高、體重、肩寬、胸圍都發(fā)生非常明顯的變化。青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？青春期的思維發(fā)展水平達(dá)到皮亞杰所劃分的形式運(yùn)算階段，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠脫離具體的物或情境用符號(hào)進(jìn)行抽象思維。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：（一）建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力；（二）思維形式與思維內(nèi)容分離，正是從青春期開始的邏輯思維的主要特點(diǎn)之一。簡述第二反抗期兒童在反抗期中的反抗，主要是指兒童對父母的依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)階段就是反抗期。三四歲幼兒處于第一反抗期，初中少年（由于發(fā)展的不平衡，也可以提前在小學(xué)高年級(jí)，或延遲到高中初期發(fā)生）進(jìn)入第二反抗期。第二反抗期的主要表現(xiàn)形式1）硬抵抗。表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴。2）軟抵抗。表現(xiàn)為漠不關(guān)心，冷淡相對。3）反抗的遷移。有時(shí)也遷怒于其他成人。第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，在某種意義上說，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展流體智力和晶體智力的含義是什么？卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力。簡述帕瑞對青年期思維發(fā)展階段的劃分。帕瑞對青年期的思維進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)青年期的思維發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：二元論階段。青年初期的個(gè)體對問題的看法非此即彼，要么對，要么就錯(cuò)，沒有“灰色區(qū)”，易將知識(shí)視為固定不變的真理。第二階段：相對性階段。處于這一階段的個(gè)體不再毫無區(qū)分地把知識(shí)當(dāng)作不變的真理，而是通過比較不同的理論、方法，進(jìn)而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段。個(gè)體在分析問題時(shí)已有自己的立場和觀點(diǎn)。能結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況具體問題具體分析，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相反的觀點(diǎn)都可能是正確的，因?yàn)槊總€(gè)觀點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)不同。簡述自我接納和自我否定的含義。在修正自我意識(shí)，即對“我”進(jìn)行審視和分析的過程中，個(gè)體表現(xiàn)不自我接納和自我否定兩種形式。自我接納是個(gè)體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實(shí)。自我否定是否定自己的各個(gè)方面，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。自我否定與自我接納一樣，是自我意識(shí)發(fā)展過程中不可或缺的心理過程，是個(gè)體形成良好的心理品質(zhì)所必要的心理過程。簡述安托露絲“人生護(hù)航艦”的含義。戀愛和結(jié)婚是親密感建立的中心任務(wù)，但這并不是親密感建立的全部，還包括與家庭成員的關(guān)系、與朋友的關(guān)系。心理學(xué)家安托露絲將這三重關(guān)系稱為“人生護(hù)航艦”，是青年人面對挑戰(zhàn)的一個(gè)保護(hù)層。第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展更年期的含義是什么？在發(fā)展心理學(xué)上所說的更年期是指個(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。更年期的年齡在50歲左右，有女性更年期和男性更年期之分，女性更年期的年齡早于男性。更年期是人生進(jìn)入衰老過程的起點(diǎn)，同時(shí)又可稱為“第二青春期”。中年期人格的變化特點(diǎn)是什么？中年人的人格特質(zhì)相對保持穩(wěn)定。但由于生理機(jī)能的變化和人生閱歷的增加，中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：1）內(nèi)省日趨明顯。中年人不再像年輕人那樣容易沖動(dòng)、敢想敢干，而是把關(guān)注的焦點(diǎn)投向內(nèi)心世界。2）性別角色日趨整合。男性“女性化”，女性“男性化”，這種“男女同化”的人格一般被認(rèn)為是一種“完美人格”。3）心理防御機(jī)制日趨成熟。越來越多的中年人在面臨挫折或沖突時(shí)，更多地采用幽默、升華、利他主義等成熟的心理防御機(jī)制，而很少采取否認(rèn)、歪曲、退縮等消極防御機(jī)制。4）為人處事日趨圓通。表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和處理問題不再像年輕人那樣死板，而是更加靈活。中年人人際關(guān)系的變化特點(diǎn)是什么？中年人在家上有老，下有小，在工作中，上有上級(jí)，下有下級(jí)，平時(shí)還有朋友來往，所以，中年人的人際關(guān)系最為復(fù)雜。1）與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是一種競爭與合作的關(guān)系。2）與父母的關(guān)系。中年人的父母年邁體弱，需要他們的贍養(yǎng)和照顧。即使工作很忙，多數(shù)中年人也能夠做到與父母經(jīng)常溝通情感。中年男性與岳父岳母以及自己的父母之間的關(guān)系容易相處，但婆媳關(guān)系較難相處。3）與子女的關(guān)系。人到中年，其子女也從青春發(fā)育期開始要求獨(dú)立自主，要求“心理斷乳”；后來子女成家立業(yè)，與父母的情感交流、思想溝通相對減少，家庭成了“空巢”，身為父母不由自主地產(chǎn)生失落感、寂寞感等。4）與朋友的關(guān)系。由于性格變化和家庭原因，中年期朋友的數(shù)量要少于青年期，但朋友之間的親密程度要高于青年期。第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展簡述畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)。畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)包括：1）心理發(fā)展貫穿人的一生，不僅兒童青少年在發(fā)展，中老年也在發(fā)展；2）不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率也有差異，發(fā)展較早者（如感知覺），減退也遲，發(fā)展較遲者（如邏輯推理），衰退也晚；3）心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個(gè)方面結(jié)合而成的；4）心理發(fā)展有很大的個(gè)體可塑性，即由于生活條件和經(jīng)驗(yàn)的變化，個(gè)體心理發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)發(fā)展形式的變化；5）影響心理發(fā)展的因素有多種，其中主要有成熟（年齡階段）、社會(huì)歷史文化、非規(guī)范事件等，且三者之間相互作用。年齡并非影響心理發(fā)展的惟一要素。老年期退行性變化最明顯的心理過程是什么？是認(rèn)知過程。感知覺是個(gè)體心理發(fā)展最早，而衰退也是最早的心理機(jī)能，衰退的主要表現(xiàn)是感覺閾限升高，即感受性下降。在各種感覺中，老化最明顯的，是對人的認(rèn)知活動(dòng)作用最大的視覺和聽覺，其次是味覺、痛覺等其他感覺。主要是視覺退化，聽力下降，味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍。簡述庫伯勒羅絲對死亡過程的階段劃分。心理學(xué)家?guī)觳樟_絲對幾百名即將死亡的病人進(jìn)行觀察，提出死亡過程可分為五個(gè)階段：1）否認(rèn)；2）憤怒；3）討價(jià)還價(jià)；4）抑郁；5）接受。這種劃分方法后來受到許多人的質(zhì)疑，認(rèn)為并不是每個(gè)人在死亡時(shí)都經(jīng)歷這五個(gè)階段。但到上頭為止，這種對死亡過程的描述還是最具代表性的理論壓力圖片釋義(20110531 22:40) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談分類：心理咨詢 下面是一張靜止的圖片，一般人會(huì)看到圖片在動(dòng)，圖片與心理壓力有關(guān)，心理壓力越大圖片轉(zhuǎn)動(dòng)越快。美國曾經(jīng)以此作為犯罪嫌疑人的心理測試，他看到的圖片是高速旋轉(zhuǎn)的，而大部分兒童看這幅圖片是靜止的。如果哪天你覺得心情不好，覺得是壓力問題，那就看看這張圖片吧。