【正文】 技術交流，專業(yè)教師的教育思想觀念、教學水平、實踐能力和資源整合能力有了很大的提高，同時也提高專任教師解決企業(yè)技術問題的能力及科研水平、研發(fā)能力。（2）實訓車間管理制度完善實訓車間硬件的同時，引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實訓基地的運行、管理機制，構建工學結合的實驗實訓教學體系，同時借鑒機電行業(yè)的職業(yè)崗位標準，制定校內生產(chǎn)性實訓標準、校外頂崗實習標準，研制實訓指導手冊和實訓管理手冊，確保工學結合實訓的良性運行。通過校企合作建設的方式共建企業(yè)化實訓基地；建立健全的教學實驗實訓建設管理制度，保證本專業(yè)有關實驗實訓條件建設有效實施與利用，使之有力促進專業(yè)教學質量的提升。（3） 校企業(yè)共建質量監(jiān)控與質量保障體系在學院教學質量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)建設的特點，重點建立了教學質量評估系統(tǒng)與教學質量信息反饋系統(tǒng)的相關機制，進一步完善與健全教學質量監(jiān)控體系。建立了教學質量評估系統(tǒng)，成立教學質量監(jiān)督小組。完善“教師評學” 、 “學生評教” 、 “教學督導” 、 “企業(yè)評價”等制度。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實施辦法，開展課程教學設計和案例教學研討和研究，確保項目化課程的實施效果與教學質量。制定與健全學生校內生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習的各項規(guī)章制度，確保實習、實訓質量，提高學生的職業(yè)素質。 校企合作、工學結合長效機制建設（1）校企深度融合，共同培養(yǎng)技能型人才與路達等臺資企業(yè)攜手合作，全方位深度融合。通過實訓基地共建、師資27 / 36隊伍共建、課程內容共建、管理無縫搭接、實習就業(yè)對接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)為優(yōu)秀學生提供實習和就業(yè)崗位，實現(xiàn)學習與就業(yè)崗位的無縫對接。（2） “教－學－做無縫結合”加強與企業(yè)的互動與聯(lián)系與路達等企業(yè)合作，以機電一體化設備維修項目和制造項目為載體，通過企業(yè)具體的生產(chǎn)項目開展教學、參觀、講座和頂崗實習，開展校企聯(lián)訓特色教學，使學生將所學的專業(yè)知識融會貫通，并賦之于應用。 質量保障體系建設在機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展過程中，我們始終緊緊抓住人才培養(yǎng)這個核心，把人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質量保障作為各項工作的中心，主動、有效地適應企業(yè)的需要，構建科學的人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)質量保障體系，使學校內部形成有機的整體。在學院“人才培養(yǎng)多層次督導體系”的基礎上，學院和教研室依此形式逐級構建更加細化的多層次督導體系，如學院督導，專業(yè)教研室（室組）的督導。在人才培養(yǎng)督導體系中我們還增設“社會評價”環(huán)節(jié)（由企業(yè)領導和工程技術專家、校外教育專家、教育主管部門領導以及社會各界有關人士組成的專業(yè)指導委員會） ，形成一條指導學校人才培養(yǎng)、反映學校人才培養(yǎng)質量和社會影響信息的外部督導渠道，改變傳統(tǒng)的封閉式學校教育的模式，進一步推進人才培養(yǎng)模式的轉變。 貫徹“以人為本”的科學發(fā)展觀，學校人才培養(yǎng)工作要始終堅持“以學生為中心”的原則。 督導體系從工作計劃和組織、教育活動、系統(tǒng)輸出的觀測點、管理和評價，到各環(huán)節(jié)的信息反饋，都體現(xiàn)出以學生為中心強調學生的參與，注重學生的意見。十、 教學改革與人才培養(yǎng)成效 師資隊伍建設成效機電一體化技術專業(yè)由原來 6 人增加到現(xiàn)有專兼職教師 12 名，其中兼職教師 3 人，專任教師“雙師素質”達 6 人，高級職稱 3 人，博士學位 1 人，碩士學位 2 人，在讀碩士 2 人，獲取高級考職業(yè)資格證書 12 人，其中有 6 人具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質教師比例達 80％以上，師資結構合理，28 / 36教師綜合素質高。通過導向機制、鼓勵措施，形成了教師積極開展科研教研活動的良好氛圍，專業(yè)教師在發(fā)表科研教研論文、編寫教材、參與科研項目開發(fā)等方面取得可喜的成績。近幾年本專業(yè)教師主編高職高專教材 1 部，參編教材 1 部。專業(yè)教師先后在國內期刊雜志上發(fā)表論文十多篇。 實驗實訓基地建設成效到目前，在建和已建的專業(yè)實訓室共有8個，建筑面積14370多平方米；擁有700多臺（套）的設備，其中單臺價值在5萬元以上的大型設備60余臺，設備總值約400多萬元；可開設的實訓項目有：金工實習、機械基礎課程設計、電子實訓、中級維修電工實訓、交直流調速實訓、數(shù)控實訓、單片機實訓、PLC實訓、樓宇智能控制實訓等，基本滿足了機電專業(yè)（群）學生校內實驗實訓以及一體化教學的需要。通過校內外實驗室和生產(chǎn)型教學車間的建設，廣泛開展生產(chǎn)性實訓，使“工學結合”教學模式體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中，不斷推進一體化教學、項目式教學、情境教學等方法的深入開展。 課程體系建設成效通過調研、改革、研究與實踐，建立了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標、適應就業(yè)崗位要求、結構合理、科學可行的課程體系；根據(jù)機電一體化技術專業(yè)能力培養(yǎng)要求，已建立以崗位技術應用能力和素質培養(yǎng)為主線的理論教學體系。在開展社會調查的基礎上，對職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質進行分解和重組，建立了增強人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應性的優(yōu)化實踐教學體系。并制定了相應的課程標準。 教學研究、教學改革與教學管理成效在以人為本的思想指導下，通過學分制管理、學生自選專業(yè)方向學習的實踐，提高了學生學習的積極性和主動性；通過采用先進的教學方法和手段，提高了教學質量；通過院系兩級教學管理機制，建立了教學質量保證體系，確保了良好的教學秩序。針對工學結合培養(yǎng)模式，對專業(yè)的課程進行了重新開發(fā)，課程設計按照一體教學、項目式教學、情境教學等不同類型進行開發(fā)，使專業(yè)建設有了質的提高。依托機電裝備制造類企業(yè)，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實訓基地，加強對實習學生的指導和管理力度，實行“雙手冊、雙指導、雙考核”的管理模式，29 / 36即學生畢業(yè)實習手冊與教師指導實習手冊，建立校企共同對學生頂崗實習進行指導與評定機制；合理安排“基礎訓練→校內實訓→階段頂崗實習→畢業(yè)頂崗實習”等實訓項目，使學生的能力素質更能夠滿足就業(yè)工作崗位的需求。 產(chǎn)學研結合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學、學校為行業(yè)服務等一系列產(chǎn)學研結合的機制，機電專業(yè)校外實訓基地，由原來2家到現(xiàn)在的6家，為學生提供了良好的項崗實習環(huán)境與條件，通過校企的交流與合作，企業(yè)元素不斷融到教學的各個環(huán)節(jié)，學校教學也不斷融入到企業(yè)的生產(chǎn)，不斷促進了產(chǎn)學合作的開展與深化。2022年6月安排07機電一體技術、2022年47月分別安排08機電一體化技術1班、2班兩個班學生到路達（廈門）有限公司進行“階段帶薪頂崗實習” ，結合校內所學知識，主要從事衛(wèi)浴產(chǎn)品的裝配、檢驗、調試等崗位，主要涉及機電設備組裝工藝流程、整機總裝質量的檢驗、調試工藝流程、整機性能測試與調整、調試檢測等方面進行為期兩個月的頂崗實習，取得了良好效果，與該企業(yè)的合作不斷深入、合作機制日趨成熟。 學生素質與促進專業(yè)發(fā)展成效學生的學習成績與操作技能明顯提高。原來機電一體化技術專業(yè)絕大多數(shù)學生的學習基礎較差，他們害怕學習，喪失了學習的信心。當初有的教師也認為這樣的學生培養(yǎng)難度大。由于我們進行了教學改革，降低了教材的難度，增加了課程的實用性，同時改進教學方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性都明顯的增強，絕大部分學生的學習潛能充分發(fā)揮出來，學習成績明顯提高。學生就業(yè)率得到明顯提高。由于學生具有較強的職業(yè)技能與崗位適應能力，學生一到企業(yè)實習，就被企業(yè)錄用，成為正式職工，拿到了工資報酬。特別是機電類專業(yè)的畢業(yè)生更是供不應求，就業(yè)率連年達到 95%以上。許多企業(yè)老板對我校機電專業(yè)學生的能力從認可到贊賞。出現(xiàn)了許多企業(yè)老板前來提前預訂學生的可喜局面。推動專業(yè)建設不斷發(fā)展。機電專業(yè)課程改革，促進了教育理論學習和研究工作，先進的教育教學理念迅速為學校領導和廣大教師所接受，極大地推動機電一體化技術專業(yè)建設快速地向前發(fā)展，提高了機電專業(yè)的教學質量，也提升了知名度。目前該專業(yè)的情況是：招生就業(yè)進出兩旺，教育教學成績喜人，辦學條件快速改善，面貌煥然一新。30 / 36十一、 人才培養(yǎng)方案特色與實施建議 人才培養(yǎng)方案特色（1）建立了高職類機電一體化復合技能型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的理念，通過對機電企業(yè)主要崗位工作任務的分析，明確復合技能型人才核心能力的特點，即復合技能型人才是一種綜合性人才，其核心能力特點在于：一是具有較廣博的理論和專業(yè)知識基礎；二是具有嫻熟的操作能力和較強的解決問題能力；三是能夠勝任多重復雜性工作。項目組進而對原有課程體系進行解構與重構，建立新型的課程體系，本著基礎知識訓練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務，專業(yè)技能注重“交叉性、復合性”的原則，使教學內容與工作崗位任務對接，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅實的基礎。2022年5月，我院機電一體化技術專業(yè)榮獲廈門市高職院校首批重點專業(yè)建設項目。2022年2月機電專業(yè)《數(shù)控故障防真》課程獲省級精品課程。2022年5月《電工電子技術》獲院級精品課程。（2）課程體系突出拓寬基礎理論知識訓練，注重機電技術綜合知識與能力的培養(yǎng)和訓練。課程體系突出復合技能型人才培養(yǎng)的特點，建立符合復合技能型人才能力特點的課程體系，適當拓寬基礎理論知識的訓練，以能夠用一種綜合性思維和寬闊的視角來熟練地掌握多種交叉技術，注重技術一體化技能的培養(yǎng)和訓練，以具備運用多重技術的綜合能力解決技術難題。課程體系中增設了“機電一體系統(tǒng)功能分析”課程，突出了交叉知識的相互聯(lián)系，并通過復合性課程“機電設備故障診斷與排除”和“自動化生產(chǎn)線的調試與維護”加強了學生復合技能的訓練。（3）實踐技能訓練與培養(yǎng)貫穿教學全過程，由簡單到復雜，不斷提高技能水平。 按照工學結合復合技能型人才培養(yǎng)模式，新的教學計劃體現(xiàn)了主干課程設計與職業(yè)崗位工作內容相一致，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設計思想。教學計劃實施中突出體現(xiàn)做中學、做中教，并倡導“產(chǎn)學互動”的課程模式，教學全過程按“基礎知識—基礎能力訓練—專業(yè)知識—專項操作實訓—階段頂崗實習—職業(yè)技能實訓、中級工考證—復合技術綜合實訓—企業(yè)生產(chǎn)頂崗實踐—校企聯(lián)合答辯、結合高 級工考證綜合訓練”的思路設計，并實施一體化教學。通過兩階段頂崗實習，接觸不同類型的企業(yè)，增強學生適應多重復雜工作的能力。（4）實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書融通，將主干核心課程用實際工作任務31 / 36貫穿起來，體現(xiàn)做中學，做中教的教學過程。將職業(yè)資格認證體系的知識、能力、要求融入課程體系中，注重知識、能力、素質三方面的結合，使學生得到全方位的培養(yǎng)，注重理論知識的聯(lián)系，專業(yè)知識的交叉，實行情境式、項目任務式“學、練、研”一體的教學。加強實踐教學和現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，加強現(xiàn)代化教學手段的應用，全面提高學生素質，增強適應職業(yè)變化的能力。 人才培養(yǎng)方案實施建議（1）樹立職業(yè)教育的人才觀。學生是有差異的，有個性特點的，在高職院校里的人才培養(yǎng)應兼顧統(tǒng)籌，以人為本，課程設計應有一的寬度，在保證基本能力要求的前提下，使學生在原有基礎上都有所進步，要求每個學生都能成才。（2）樹立職業(yè)教育的質量觀。高職院校應追求全體學生的全面素質得到全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會做事、學會健體，并在這些方面都得到充分的發(fā)展，提高學生的就業(yè)率與就業(yè)質量。（3）樹立職業(yè)教育的課程觀。以全面提高學生的基本素質為中心，建立以學科知識體系、學生心身發(fā)展和社會需要三個維度為體系，以基本課程和專業(yè)綜合課程、必修課程與選修課程相結合為特征的課程模式。（4）樹立職業(yè)教育的教材觀。強調教材的多規(guī)格、多層次和多形式。不僅要有全國統(tǒng)編的高職高專教材，還要有適合我省經(jīng)濟發(fā)展需要和各種學生實際需要的校本教材。教材編寫的形式可以多種多樣，呈現(xiàn)教材的形式也可以豐富多彩，形成多規(guī)格多品種的教學資源。（5）樹立職業(yè)教育的教學觀。摒棄傳統(tǒng)的“三中心” （以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心）的教學觀。教學是一個內化、發(fā)現(xiàn)的過程和創(chuàng)造的過程，也是一個信息加工的過程。學生是學習的主人，要注重學生內在的變化，注重學習的過程，注重師生的交互活動，注重開放的教學組織形式，注重現(xiàn)代化的教學手段。在教學內容上，不祈求學生學到一生所需的所有知識，而是重在提供基礎性和實用性的知識，注重學習方法的培養(yǎng)，為其就業(yè)和終身學習打下一定的基礎；在教學方法上，重視聯(lián)系實際，重視直觀，重視學習方法的指導與培養(yǎng)，使學生提高自學能力，學會自主學習。（6）在辦學目標上， “與企業(yè)接軌” ，面向經(jīng)濟建設，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務。必須根據(jù)福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際和趨勢，主動與企業(yè)接軌，建立“校企32 / 36聯(lián)合”的辦學模式，對機電專業(yè)的教學進行大膽的改革，使培養(yǎng)的人才能符合我省社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。（7）在辦學理念上， “以人為本” ，職業(yè)教育必須符合學生的特點的需求。根據(jù)學生心身發(fā)展特點，學生的學習動機和學習行為習慣，初步掌握了高職學生的特點與需求，掌握了目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況，提出了“以人為本”和“按需施教”的教學理