苯酚網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-25 13:17本頁面
【正文】 ，既考查了學(xué)生知識的掌握程度，又考查了實驗設(shè)計能力，促進(jìn)思路的開拓?！緞幽X動手】 ：在一定條件下，用過量的溴水使碘化鉀變成碘，用煮沸法除去過量的溴，避免干擾，再利用反應(yīng) 2Na2S2O3＋I(xiàn)2 = Na2S4O6＋2NaI分樣碘的含量。假若溴大大過量時，第一步除去溴的正確方法應(yīng)改為 。 A. 加入硝酸銀溶液 B. 加入苯酚 C. 加入碘化鉀 D. 加入溴化鉀，關(guān)于它的正確說法是 。 A. 維生素A是一種酚 B. 維生素A的1個分子中有3個雙鍵 C. 維生素A的1個分子中有30個氫原子 D. 維生素A具有環(huán)己烷的結(jié)構(gòu)單元 。 A. 7種和1種 B. 8種和2種C. 42種和3種 D. 56種和5種1【學(xué)習(xí)反思】學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程，是學(xué)生主動構(gòu)建自己意義的過程。學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進(jìn)自己的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”，自己的“思想”。 反思：在不斷反思自己學(xué)習(xí)、自己的經(jīng)驗中，使逐漸成為自己學(xué)習(xí)的專家 合作 ： 相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo) 。探究：變接受、掌握為探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程最大限度地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 、分析問題、解決問題的過程 。發(fā)展：學(xué)習(xí)是隨經(jīng)驗的豐富而發(fā)展變化的 。1【教學(xué)反思】鑒于知識是主體介入性的、對話性的，那么，新教育理念自然應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個性差異性，即承認(rèn)每個學(xué)生都具有自己的獨特性，承認(rèn)每個人都是惟一的這一個，互相之間存在著差異。每個人不可能都站在同一起跑線上，不可能用同樣的速度、沿著惟一的路徑、達(dá)到相同的終點。更為積極的態(tài)度是，承認(rèn)差異，發(fā)展個體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件。這樣，差異就不再被當(dāng)作令人頭痛的問題，而是當(dāng)作一種財富和資源以學(xué)生發(fā)展為本：用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生 。重視學(xué)生的經(jīng)驗與立場： 重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不能只重視評價學(xué)習(xí)的結(jié)果。用多方位的方法評價學(xué)生，即定量的方法和定性的方法相結(jié)合，結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合。 評價內(nèi)容多元化：評價內(nèi)容上體現(xiàn)多元化，做到“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的整合 。在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)在對待自我上，強調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作 教師與學(xué)生之間不是一種簡單給予、被動接受的關(guān)系，而是一種平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵和幫助的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，學(xué)生通過與教師的相遇而成長，教師通過與學(xué)生的“對話”而教育，從而達(dá)到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義。從關(guān)注教切實走向關(guān)注學(xué) ：教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)應(yīng)從關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的問題和興趣。學(xué)生的問題、興趣、基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點，學(xué)生問題的解決、興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)愿望和能力的形成、基礎(chǔ)的不斷厚實是教學(xué)的歸宿。 教師必須發(fā)展自己的理性，成為自己的主人，他不能僅僅重復(fù)別人的經(jīng)驗，而應(yīng)該通過理性創(chuàng)造自己的世界，通過研究、通過行動形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。1【專家點評】一、 教學(xué)目標(biāo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)（知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀），符合學(xué)生實際（心理、認(rèn)知、差異），可操作程度強。二、 學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇科學(xué)、有針對性，學(xué)習(xí)活動所需的材料充足。三、 教學(xué)效率效果：學(xué)生積極實驗、主動探究、教學(xué)氣氛融洽、學(xué)生提問討論有深度和廣度。教學(xué)容量：學(xué)生分組實驗較多、參與程度廣、思維容量大、空間跨度大、網(wǎng)絡(luò)探究層次深，能借助于微型實驗，有創(chuàng)新和效度。四、 教學(xué)思想、原則、方法 能聯(lián)系生活：醫(yī)院氣味及李斯特發(fā)現(xiàn)苯酚介紹、雞蛋清變性實驗、實驗危險處理等。 滲透探究思維：對比實驗效果好、苯酚與乙醇性質(zhì)對照和苯與苯酚溴化實驗分析有利于學(xué)生形成探究能力。 重視發(fā)展創(chuàng)新思想、推理能力，強調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)鍛煉。如在苯酚酸性探究實驗中，不斷改變學(xué)生思維方式、多角度求證，使學(xué)生得到了非常深入的思維訓(xùn)練和深層次的能力培養(yǎng)。 分組實驗效益高：讓學(xué)生閱讀背景知識、看實物、開展課堂實驗和實驗設(shè)計，利于學(xué)生知識的建構(gòu)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。重過程、重情感體驗，利于學(xué)生人格完善。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色明顯：將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與微型實驗進(jìn)行了很好的整合。使學(xué)生的已有知識得到了延伸和內(nèi)化，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力、數(shù)據(jù)分析處理能力和創(chuàng)新能力。 點評人：李志林歡迎下載
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