基因工程及其應(yīng)用教案-資料下載頁
2025-04-24 22:14本頁面
【正文】 知識(shí)，將舊知識(shí)與新知識(shí)緊密連接，比較二者不同，達(dá)到對(duì)知識(shí)的梳理與總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來的能力。為接下來的討論，奠定知識(shí)基礎(chǔ)。亮點(diǎn)三：設(shè)置針對(duì)性問題，組織討論。培養(yǎng)小組合作與總結(jié)能力，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。引導(dǎo)總結(jié)運(yùn)載體必須具備的條件，培養(yǎng)歸納與總結(jié)能力。幫助學(xué)生鞏固和整理對(duì)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過檢測(cè)題，使學(xué)生了解重點(diǎn)和出題形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，活學(xué)活用。強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)1）來源2）作用特點(diǎn)3）結(jié)果1. 基因的“剪刀”—限制性核酸內(nèi)切酶1）作用特點(diǎn)2）與DNA聚合酶的區(qū)別2. 基因的“針線”—DNA連接酶1）種類2）作用3）運(yùn)載體必需具備的條件組內(nèi)點(diǎn)評(píng)與建議1. 在教態(tài)方面，語言流暢，吐字清晰，音調(diào)稍微有些起伏，但是不夠熱情，不能引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情，在以后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意用言語來引起同學(xué)們的注意，增加課堂趣味性。2. 課程內(nèi)容設(shè)置合理，但是對(duì)于一些重點(diǎn)問題比如：運(yùn)載體的必要條件，不能面對(duì)全體學(xué)生，應(yīng)多提問幾個(gè)學(xué)生。3. 個(gè)別PPT的演示不能很好配合講解內(nèi)容，比如在講解小練習(xí)時(shí)候，教案預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)邊小組操作邊思考問題，最后共同討論問題，在微格實(shí)訓(xùn)中，由于急著趕時(shí)間，忘記了提醒學(xué)生，只能在學(xué)生展示結(jié)果后啟發(fā)學(xué)生，共同思考討論問題。4. 運(yùn)用小組討論法，學(xué)生展示法豐富學(xué)生課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，使課堂具有一定生動(dòng)性。組外點(diǎn)評(píng)與建議備注：主要運(yùn)用情景式教學(xué)，結(jié)合討論法，基于研制出轉(zhuǎn)基因抗蟲棉需要的工具來展開教學(xué)。亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)，加深內(nèi)容學(xué)習(xí)。—限制性核酸內(nèi)切酶的學(xué)習(xí)中，講解基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)，小組討論并回答兩個(gè)遞進(jìn)的問題，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和深入思考?！狣NA連接酶的學(xué)習(xí)中，講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生針對(duì)剛才小練習(xí)的結(jié)果，展示DNA連接酶的作用位點(diǎn)和過程。亮點(diǎn)二：聯(lián)系舊知識(shí)，新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比?！狣NA連接酶的學(xué)習(xí)后，將DNA聚合酶與DNA連接酶進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生避免知識(shí)混淆。亮點(diǎn)三：設(shè)置針對(duì)性問題，組織討論。1. 在運(yùn)載體的學(xué)習(xí)中，設(shè)置四個(gè)討論問題，學(xué)生小組討論得出運(yùn)載體的條件。
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