淺談目前我國幼兒品德教育的途徑和方法1-資料下載頁
2025-04-19 04:43本頁面
【正文】 會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基本途徑。教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，又因校園的教育有較強的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎(chǔ)性，所以在現(xiàn)代社會，個體和社會的整體發(fā)展，越來越依賴于校園教育，越來越?jīng)Q定于校園教育。學(xué)校教育教學(xué)風(fēng)氣、水平，及教育工作者個體專業(yè)水平、教育水平、職業(yè)道德等都直接影響著學(xué)員的接受程度，進而影響其道德觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)。這種影響往往是深刻的，教學(xué)質(zhì)量越好，接受的教育時間越長，一般而言，是有利于個人身心成長，從而樹立正確的道德意識。二、目前我國幼兒園品德教育中存在問題的產(chǎn)生原因分析 幼兒期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，錯過這個時期，許多良好 的品性很難形成。貝多芬曾告誡后人：“把‘德性’教 給你的孩子?！谷?幸福的是德性而非金錢?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)是極為重要的。幼兒 園對幼兒道德品質(zhì)的影響也是不容忽視的。 但在幼兒園在對幼兒的品德教育中還 存在著很多問題。一、 把幼兒教育過程簡單化，忽視幼兒德育的長期性。例如，在教育幼兒要 講誠信時，往往只是通過講述相關(guān)故事或借助歌曲（如《小花貓你別叫》）進行 說教來完成。而實際上，幼兒往往只是表面明白了這個道理，卻不能真正的落實 到行動上。例如，在一次飲水時，一名幼兒發(fā)現(xiàn)墻上粘貼的畫被撕壞了，但當(dāng)老 師詢問時，沒有一名幼兒站出來承認。二、 二、單純的把幼兒道德行為上的問題歸因于道德認識問題。在幼兒出現(xiàn)行為 問題（如一些幼兒上課時總是喜歡搗亂、發(fā)出怪聲或做出夸張動作）便從認識方 面去找原因，并力求從這方面去尋找工作的突破點。其實，幼兒的道德行為問題是有多種原因引起的，其中他的心理誘因是幼兒的心理需要。但在實際工作中，教師往往不能發(fā)現(xiàn)并全面分析出幼兒行為背后的誘因，一旦出現(xiàn)類似問題，就會對幼兒加以訓(xùn)斥或懲罰。這樣的教育不會收到預(yù)期的效果，即使有一定的效果，那也只是暫時的。因為幼兒內(nèi)心需要問題并沒有等到解決三、 三、幼兒品德教育方面沒有形成“合力效應(yīng)”。在工作中曾聽到過家長這樣 的反映：“我們家孩子在幼兒園的表現(xiàn)好極了，可是一到家就變樣了；我們說什 么話他（她）都不聽”。這主要是由于教師在對幼兒進行品德教育時沒有聯(lián)合家 庭教育所產(chǎn)生的結(jié)果。其實在幼兒階段，家庭因素對幼兒品德形成的影響；從某 種意義上講比幼兒園的影響還大。四、 以獎勵代教育。在日常教學(xué)中教師會說：“你們今天誰表現(xiàn)好，老師就 送一朵小粘貼給他” 等等這類的話； 為什么要 “聽老師的話” 教師很少對幼兒講。 幼兒只知道那樣做可以得到獎勵，而在現(xiàn)實生活中，一旦沒有刺激物時，幼兒的 相應(yīng)行為就不可能產(chǎn)生。五、 幼兒德育內(nèi)容嚴重脫離幼兒的實際，過于抽象。有些教師為了培養(yǎng)幼兒有愛國主義精神，直接向幼兒去講述一些與幼兒實際生活缺乏必要聯(lián)系的人或事；如“四大發(fā)明”等。這些超出幼兒現(xiàn)實經(jīng)驗的內(nèi)容，幼兒往往不能真正的理解其中的意義。
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