讓學(xué)習(xí)成為教師的一種生活方式-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:35本頁(yè)面
【正文】 們提倡教學(xué)合作。（四）向?qū)W生學(xué)習(xí)。在大力提倡“修身學(xué)習(xí)”的今天，向名師學(xué)，向同行學(xué)比較容易，大家也能接受，但還要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)就不太容易做到了，這其實(shí)是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題。實(shí)際上學(xué)生的許多想法，是我們老師往往想不到的。韓愈在《師記》中說(shuō)得好：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。還有“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”等。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)不僅是現(xiàn)今教育對(duì)教師的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)伙伴。教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、研究學(xué)生，善于尋找學(xué)生的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)。其次，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。相互欣賞的師生關(guān)系一定會(huì)帶來(lái)教育教學(xué)的高效益，千萬(wàn)別小看學(xué)生，我們教的是初中生，他們有思想、有智慧、有創(chuàng)造、有激情、有能力，尤其那部分智商高的學(xué)生，他們的行為往往超出我們的想象，我們應(yīng)該捕捉到他們的智慧，改進(jìn)我們的思維，抓住恰當(dāng)?shù)南嗵幤鯔C(jī)，使二者自然相融，我們就會(huì)突然明白，我是從學(xué)生中來(lái)，為學(xué)生服務(wù)，又把自己回歸到學(xué)生中去，那種感覺(jué)才是真正的老師感覺(jué)。但也不能忽視智慧相對(duì)低點(diǎn)兒的學(xué)生，他們脆弱、敏感、自卑，但他們渴望的心理最強(qiáng)烈，你理解他一點(diǎn)兒，他會(huì)記住你許多。在互助中學(xué)生感到幸福，老師感到快樂(lè)。（五）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)多種多樣，但更為重要，更有效的機(jī)會(huì)來(lái)自教師的教學(xué)實(shí)踐。教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師實(shí)踐性智慧生成的重要沃土。三尺講臺(tái)是你施展才華的平臺(tái)，所以教師要“在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高”。教師的“實(shí)踐”空間包括兩方面：一是在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)。源自于教學(xué)的真真切切的實(shí)踐，教師每天都在教育教學(xué)實(shí)踐中，但可惜我們?nèi)狈?shí)踐的總結(jié)、提煉、反思與修正，所以我們的智慧并未得到切實(shí)的、理想的提高，這恐怕是許多老師不能成為學(xué)者型、專(zhuān)家型教師的主要原因。不過(guò)在課程改革的今天，我們學(xué)校以備課組為單位的集體備課，正在改變?cè)瓉?lái)的面貌，教研組的課堂教學(xué)研究和課題的研究，已經(jīng)走上正規(guī)，它將改變我們以往實(shí)踐中的不足，提升每位老師的教學(xué)品位。二是在生活實(shí)踐中學(xué)。我們應(yīng)該善于從大自然中學(xué)習(xí)，關(guān)于從生活的各方面領(lǐng)悟教書(shū)育人的道理。比如，物理組的科技作品，往那里一放，你就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的空間太大了，再比如，到五原五中看到學(xué)生自制的生物標(biāo)本，你就會(huì)感覺(jué)生活無(wú)處沒(méi)有學(xué)習(xí)。除以上的五種學(xué)習(xí)途徑外，我們還可以向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)……。加拿大著名教育家邁克富蘭教授在《變革的力量：透視教育改革》一書(shū)中說(shuō)：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何向教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際上就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中。”其實(shí)，教師的這種“知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程”就是學(xué)習(xí)的過(guò)程?？傊?，教師學(xué)習(xí)是提升教師發(fā)展的重要方式。我們要養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為一種需要、一種生活方式。絕不能仍舊“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，那必然會(huì)面臨知識(shí)枯竭的危險(xiǎn)，我們只有通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自身學(xué)識(shí)水平，才能在日新月異的教育改革中與時(shí)俱進(jìn)、永葆青春，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新飛躍。5
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