生態(tài)系統(tǒng)的結構教學設計-資料下載頁
2025-04-17 06:40本頁面
【正文】 對其最基本的內涵通過初中生物課的學習已有初步了解。六、說學法我們常說：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取一下方法：，分析歸納法，自主探究法，4總結反思法。七、說教學過程教學中要以了解、學習研究生物學問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下： 第7環(huán)節(jié)：課堂延伸通過“從生態(tài)系統(tǒng)結構來看，調查建花園、工業(yè)園應重點考慮的問題”，將生物教學將學生由課堂走到課外，進入生活，激發(fā)學生對生物的學習興趣和積極性。為今后的生物教學打下堅實的基礎。 八、說板書設計（附表） 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時體現教材中的知識點，以便學生能夠理解和掌握。九、教學反思傳統(tǒng)教學將生態(tài)系統(tǒng)的結構以知識點呈現，我改用資料分析、圖片組建，引導學生自主探究，構建自己的模型，深入理解概念之間的關系。課堂中運用多種評價，既有過程性評價，又有終結性評價，運用口頭表揚、小組評論、學生互評等多種形式，極大的調動了學生學習的積極性。以上就是我對“生態(tài)系統(tǒng)的結構 ”一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！附表 板書設計第5章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構生物群落+無機環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結構非生物的物質和能量生產者生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 消費者 捕食關系 食物鏈和食物網分解者開始展示圖片 播放音樂 創(chuàng)設問題 創(chuàng)設問題 學生觀看 回答問題學生建構模型學生分組討論、展示、建構模型，并選代表進行交流屏幕投影生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用教師引導教師總結歸納課件食物鏈和食物網教師展示圖片課件學生討論、回答問題、繪圖學生討論并歸納總結生態(tài)系統(tǒng)為什么是一個統(tǒng)一的整體鞏固知識教師展示課堂練習屏幕投影學生回答師生共同評價結束
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