【正文】 一側(cè)，2組同學(xué)展開站中間過(guò)道，3組同學(xué)移位至4組黑板側(cè)。移位口令是：請(qǐng)同學(xué)們移位到第X組。第二種站位方式如圖所示——移位到3或4組時(shí)的站位，1組學(xué)生移到6組一側(cè)，2組同學(xué)展開站中間過(guò)道，3組9人移位到后黑板處。移位口令是：請(qǐng)同學(xué)們移位到第X組。如果課堂上4組大展示完，準(zhǔn)備5組大展示時(shí)，也只有3組學(xué)生從后黑板處移位至4組黑板前即可，其他人不動(dòng)；如果4組展示完準(zhǔn)備3組展示時(shí)，則是應(yīng)該等3組學(xué)生歸位后6組再按照以上方法移位。學(xué)生怎么展示才是精彩的，一首展示歌，可以實(shí)現(xiàn)“形、神”的完美結(jié)合?！拔易孕?，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房?！保ㄒ远爬煽谥袑W(xué)）。大膽、性格外向、基礎(chǔ)較好，有著這些潛質(zhì)的學(xué)生逐漸成了課堂上的明星，大部分話語(yǔ)權(quán)在這些學(xué)生間爭(zhēng)搶。如是便有了“展示專業(yè)戶”的代名詞出現(xiàn)。如何解決“展示專業(yè)戶”的難題？我們的課堂中不能只培養(yǎng)一批展示專業(yè)戶，這樣就與課改初衷“發(fā)展學(xué)生”有偏離，發(fā)展學(xué)生中的學(xué)生應(yīng)該是全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到出彩權(quán)，課堂中老師們要調(diào)動(dòng)各種因素激發(fā)學(xué)生有展示欲望。解決這個(gè)問題我們要從評(píng)價(jià)入手，改對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)為對(duì)學(xué)習(xí)小組共同體評(píng)價(jià)，利用捆綁評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)共同體的互幫互助。針對(duì)3號(hào)同學(xué)不發(fā)言，將展示分?jǐn)?shù)作個(gè)調(diào)整，如各組1號(hào)學(xué)生展示加1分，3號(hào)展示一次可以加3分，鼓勵(lì)3號(hào)同學(xué)參與展示。大展示對(duì)老師的要求：教師隱身幕后，扮演最好學(xué)生與最差學(xué)生的身份，通過(guò)點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、引導(dǎo)、即時(shí)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的“深水區(qū)”。以“第二次學(xué)情調(diào)查”為基礎(chǔ)，對(duì)大展示預(yù)設(shè)內(nèi)容、預(yù)設(shè)時(shí)間作靈活調(diào)整。讓學(xué)生獨(dú)學(xué)與小展示中的問題得到解決，鍛煉學(xué)生能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。課堂大展示要解決三個(gè)突出問題：一是對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的問題師生齊對(duì)答案；二是展示者照本宣科念展念答；三是老師在選取大展內(nèi)容時(shí)覺得什么都重要，都要展，無(wú)取舍，通常是由第一組展示到第六組，下課鈴聲一響匆匆收?qǐng)龌蛲咸谜加脤W(xué)生課余時(shí)間。如何讓大展示有針對(duì)性，有溫度，有深度？首先要解決可以做什么，我們先要規(guī)定什么不可以做，那么大展示不展示什么呢？下列兩種情況是不需要進(jìn)行大展示的：①學(xué)生獨(dú)學(xué)可以學(xué)會(huì)，且已經(jīng)學(xué)會(huì)的；②學(xué)生對(duì)學(xué)、小展可以教會(huì)，且已經(jīng)教會(huì)的。其次要解決的就是大展示展示什么？展示內(nèi)容的選取要突出師生兩條線的功能。選取大展示的內(nèi)容一般做到如下四個(gè)基本要求，①學(xué)生的疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)與方法小結(jié)。讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、培養(yǎng)會(huì)學(xué)。②構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生把課堂中各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)像串“珍珠”一樣串起來(lái)，形成知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并“掛”心中。③方法的發(fā)散與收斂。引導(dǎo)學(xué)生做好舉一反三與多法歸一的小結(jié)，做好“做一題，得一法，通一類”的總結(jié)。④課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考綱的重點(diǎn)，中考的高頻點(diǎn)。這些才是課堂大展示的內(nèi)容。最后我們要知道大展示的資源從哪里來(lái)。發(fā)掘大展示資源時(shí)要充分利用三大資源：黑板資源、學(xué)生資源和教師自身資源。第一，黑板資源。其實(shí)黑板資源也是學(xué)習(xí)資源的一種，為了便于大家在課堂中操作，特將黑板資源單列。課堂中我們要與學(xué)生有個(gè)約定，就是充分利用符號(hào)顯性表示學(xué)生學(xué)的情況，便于老師掌握學(xué)情。例如：學(xué)生獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)后，在本組或其它小組的板面上用紅色粉筆打上“？”或“√”?！?？”約定表示這個(gè)問題我有疑問，向同學(xué)們發(fā)出求教的信號(hào)，“√”約定表示這個(gè)問題我有其它的方法解決，要與大家分享。這樣老師在巡查時(shí)一眼明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣也解決了我們常提的問題曝曬、錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)擊、方法小結(jié)與分享來(lái)自于哪。當(dāng)然前提是大家一定要保證獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)的充分與深度。第二，學(xué)生資源。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資源除了第一條中提到的要與學(xué)生有個(gè)約定，還需要老師有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。“五步三查”中的“三查”就是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)：皺眉深思、頓悟狂喜、忘我爭(zhēng)論、一籌莫展等等，當(dāng)老師關(guān)注了狀態(tài)，調(diào)查了學(xué)情，盯住了板面資源，聆聽了對(duì)學(xué)，了解了小展示，跟蹤了問題的提出、解決與生成……一句話：關(guān)注了學(xué)生，大展示的資源就來(lái)了。第三，教師資源。要利用好教師自身的資源，首先我們的老師要有學(xué)生觀，并加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次是在備課時(shí)，要對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)預(yù)設(shè)，避免眉毛胡子一把抓；對(duì)學(xué)生可能存在問題的預(yù)設(shè)，以及解決方案的預(yù)案，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的經(jīng)典例題舉一反三。再次還可以向當(dāng)堂拼教的老師征求意見。最后在課堂中做好三件事：“盯、觀、跟”。盯：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和顯性資源；觀：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)狀態(tài)；跟：跟蹤問題解決與生成。對(duì)發(fā)現(xiàn)的資源根據(jù)前面要求的要展示什么進(jìn)行提煉與過(guò)濾，作為大展示的內(nèi)容。（引自《如何提高大展示的有效性》賓擁軍）大展示是高效課堂最亮麗的一道風(fēng)景線，大展示是孩子們知識(shí)升華的熱土，是展示自我的樂園，是挑戰(zhàn)自己、勇攀知識(shí)高峰的必經(jīng)之路。鼓勵(lì)孩子們勇敢地、自信地站在這里，相信他們必將成為最亮的那一顆星！整理測(cè)評(píng)“整理測(cè)評(píng)”它分為整理與測(cè)評(píng)兩個(gè)內(nèi)容，時(shí)間一般控制在5分鐘左右。整理就是經(jīng)過(guò)前面的合作探究與展示提升后，學(xué)生回到座位用紅色筆完成本節(jié)課中個(gè)性化重、難點(diǎn)記錄，生成性知識(shí)構(gòu)建，方法與規(guī)律的小結(jié)，將這些內(nèi)容整理在《導(dǎo)學(xué)案》或者教材上，一方面便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，另一方面方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)。測(cè)評(píng)是教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的驗(yàn)收題，當(dāng)堂測(cè)評(píng)既讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又讓教師了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成第三次學(xué)情調(diào)查，為課后轉(zhuǎn)化潛能生和下節(jié)課“課前抽測(cè)”作好準(zhǔn)備。整理測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的要求：使用雙色筆，知識(shí)總結(jié)既要注重框架構(gòu)建還要注意一題一法的收集整理，要將運(yùn)用知識(shí)時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)與方法寫在相對(duì)應(yīng)位置。整理測(cè)評(píng)對(duì)教師的要求：要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，像串珍珠一樣將課堂中的所悟所結(jié)作一個(gè)整理。測(cè)試題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性，延伸性。檢查的方式可以靈活多樣，充分利用共同體，對(duì)子之間的互查、互批互改。潛能生的測(cè)評(píng)卷進(jìn)要面批、面改。景弘中學(xué)“一三六”課堂教學(xué)模式每節(jié)課是六個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)上下兩堂課之間環(huán)環(huán)相扣，上一節(jié)的整理測(cè)評(píng)既是收尾，也是下一節(jié)課前抽測(cè)的前奏。“一三六”課堂的核心是“一”，“六”只是為突出“一”，完成“一”而設(shè)計(jì)的，課改初期我們追求模式，但是反對(duì)模式化，景弘人獨(dú)創(chuàng)的“拼學(xué)”，“拼教”，“自駕課”，“跨界大課堂”正是基于這種理念。“課改我們還一直在路上，”景弘中學(xué)蘇志宏校長(zhǎng)一直鼓勵(lì)與告誡自己的團(tuán)隊(duì)，“發(fā)展與創(chuàng)新是景弘的永恒主題，為了教育夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)，我們應(yīng)該做一個(gè)教育工作者應(yīng)該做的事。”景弘人一直在課改路上，既然是在路上就會(huì)遇到這樣那樣的困難，但有對(duì)夢(mèng)想的追求，有團(tuán)隊(duì)的力量，有集體的智慧，就是景弘中學(xué)不斷前進(jìn)的最大保障。