【正文】 8/15可以先通分再比較；13/4和10/3，先化成帶分?jǐn)?shù)再比較，整數(shù)部分相同，比較分?jǐn)?shù)部分就行了。3/，可以把3/7化成小數(shù)。5/8和8/5可以以1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的思考過(guò)程，集體評(píng)價(jià)。2. 完成“練習(xí)十一”第10題。（1）學(xué)生獨(dú)立在書上完成。（2）匯報(bào)交流方法，說(shuō)出自己的想法。師追問(wèn)：它們觀察比1/2小的分?jǐn)?shù)和比1/2大的分?jǐn)?shù)，看看有什么特征？指出：如果一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子乘2，積小于分母，這個(gè)分?jǐn)?shù)就比1/2??；如果一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母2，商小于分子，這個(gè)分?jǐn)?shù)就比1/2大。3. 完成“練習(xí)十一”第11題。（1）學(xué)生在小組中進(jìn)行判斷。（2）匯報(bào)交流，說(shuō)出自己的想法。師問(wèn)：哪些分?jǐn)?shù)接近0？（1/2/25）你是怎么想到的？哪些分?jǐn)?shù)接近1/2？你是怎樣想到的？接近1呢？你是怎樣想的？師指導(dǎo)學(xué)生思考。4. 完成“練習(xí)十一”第12題。（1）讀題，理解題意。（2）提問(wèn)：比較蛋白質(zhì)和淀粉哪種成人的含量高，就是比什么？（2/5和3/10哪個(gè)大），你準(zhǔn)備怎樣比較大小？讓學(xué)生說(shuō)自己的看法。師指出：既可以先通分再比，也可以化成小數(shù)比，讓生獨(dú)立完成?！熬毩?xí)十一”第13題。（1）讀題，理解題意。（2）提問(wèn)：怎樣比較哪個(gè)工程隊(duì)已鋪的長(zhǎng)一些？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3/4和5/6的大小比較的方法?！　?. 完成思考題。讓學(xué)生自己先思考做法，師再時(shí)行引導(dǎo)。然后啟發(fā)性問(wèn)：這樣的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)通分、分?jǐn)?shù)大小比較的練習(xí)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第776頁(yè)的“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”的第17題教材版本主備人：劉付友（徐州開(kāi)發(fā)區(qū)）教學(xué)課時(shí)共 課時(shí) 第 課時(shí)課 型教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分和通分、比較大小的方法，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分、通分、比較分?jǐn)?shù)大小的方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過(guò) 程修注欄一、回顧整理師：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？有什么收獲？在小組中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組中交流，再匯報(bào)交流結(jié)果：知道了什么是分?jǐn)?shù)；認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；知道了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系；掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法；學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)的大小；知道了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分和通分……師追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義嗎？（把“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)）你能說(shuō)一說(shuō)什么是真分?jǐn)?shù)，什么 是假分?jǐn)?shù)嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？它與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律有什么聯(lián)系？你能舉例說(shuō)明嗎？約分、通分有什么區(qū)別？約分、通分的一般方法各有什么？你會(huì)怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？學(xué)生討論后指名匯報(bào)。教師追問(wèn)：分?jǐn)?shù)的分子、分母乘或除以同一個(gè)數(shù)，要排除哪個(gè)數(shù)？約分、通分的根據(jù)是什么？約分時(shí)要約到什么情況為止？通分時(shí)一般以什么數(shù)作為公分母？比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，一定要先通分嗎？師小結(jié)：大家收獲了不少的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的知識(shí)在生活中運(yùn)用很廣泛，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)大家都要在理解的基礎(chǔ)上掌握。下面就檢驗(yàn)大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否牢固。這節(jié)課主要是通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、假和帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之這些知識(shí)點(diǎn)。 二、練習(xí)和應(yīng)用。先要求學(xué)生獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)。師最后指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。指名回答每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義；提問(wèn)：第2小題中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把哪兩個(gè)量進(jìn)行比較，把誰(shuí)作為單位“1”，再說(shuō)出準(zhǔn)確答案。3. 完成第3題。提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù)單位？一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位和誰(shuí)有關(guān)？你是怎樣想“2里面有幾個(gè)1/6”?師指名說(shuō)一說(shuō)。4. 第4題。提問(wèn)：分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？怎樣把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)？師指名板演后再集體訂正。5. 第5題。在直線上面的方框里填分?jǐn)?shù)，下面的方框里填小數(shù)。讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法進(jìn)行填寫。：，（ ）（填帶分?jǐn)?shù)）。6. 第6題。生完成后師追問(wèn)：“各耕了這塊地的幾分之幾”是把誰(shuí)看作單位“1”?怎樣列式解答？五、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的回顧，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)整理與練習(xí)（1）教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第777頁(yè)的“練習(xí)與應(yīng)用”的第813題，探索與實(shí)踐及評(píng)價(jià)與反思。教材版本主備人：劉付友（徐州開(kāi)發(fā)區(qū)）教學(xué)課時(shí)共 課時(shí) 第 課時(shí)課 型教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分、通分、比較分?jǐn)?shù)大小的方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2. 使學(xué)生通過(guò)探索與實(shí)踐，發(fā)展數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐的能力，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力。3. 通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分、通分、比較分?jǐn)?shù)大小的方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過(guò) 程修注欄 一、練習(xí)和應(yīng)用1. 完成第8題。提問(wèn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？怎樣利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化成與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)？指導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)的分子和分母擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生獨(dú)立完成填空題，再讓生展示作業(yè)，說(shuō)出自己的想法。2. 完成第9題。提問(wèn)：什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？怎樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？要求學(xué)生獨(dú)立找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的進(jìn)行約分。3. 第10題。先讓生獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)結(jié)果與方法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的，怎樣把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的，說(shuō)一說(shuō)哪些可以根據(jù)小數(shù)的意義，直接改寫，哪些需要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過(guò)計(jì)算改寫。4. 第11題。提問(wèn)：怎樣比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小？要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行比較，教師指名說(shuō)一說(shuō)比較的過(guò)程和方法。5. 第12題。提問(wèn)：怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法？（分母不變分子相加減）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正答案。6. 第13題。理解題意，說(shuō)說(shuō)從條件中知道了什么？（師指導(dǎo)方法）師問(wèn)：可以直接比較每種書剩下的幾分之幾的大小，得出哪本書剩下的本數(shù)最少，就可以看出這種書賣出的本數(shù)最多。二、探索與實(shí)踐。獨(dú)立記錄一下自己一天上學(xué)、勞動(dòng)、體育鍛煉、睡眠的時(shí)間，度計(jì)算出每項(xiàng)活動(dòng)大約各占全天的幾分之幾。先理解題意，學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案，再展示學(xué)生設(shè)計(jì)，并讓生匯報(bào)交流。師追問(wèn)：涂色部分占這張方格紙的幾分之幾？怎樣列式呢？你還能說(shuō)出和它相等的分?jǐn)?shù)嗎？。該題先要讓學(xué)生在課前做好“游戲盤”（1）理解題意，說(shuō)清游戲的規(guī)則；（2）分組游戲（同座合作）一次。(3)指名匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。師問(wèn)：你們轉(zhuǎn)了幾次？組成的真分?jǐn)?shù)分別是什么，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？在估計(jì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，你應(yīng)用了哪個(gè)策略？三、評(píng)價(jià)與反思。，打“星”，以及要采取的措施。四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用有了怎樣新的收獲？板書設(shè)計(jì)整理與練習(xí)（2）教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第779頁(yè)的內(nèi)容教材版本主備人：劉付友（徐州開(kāi)發(fā)區(qū)）教學(xué)課時(shí)共 課時(shí) 第 課時(shí)課 型教學(xué)目標(biāo)11. 讓學(xué)生在測(cè)量球的反高度的過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)的結(jié)論的確定性，逐步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)在動(dòng)手實(shí)踐中、探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在用所學(xué)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的一些規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 掌握約分的基本方法，能熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分。教學(xué)準(zhǔn)備 籃球、足球、排球各4個(gè)，四把米尺。教 學(xué) 過(guò) 程修注欄一、談話引入師：同學(xué)們都很喜歡球類運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們共同研究球類運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。板書課題：球反彈的高度 引導(dǎo)探究。師：打籃球、踢足球、拍皮球等都 是同學(xué)們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。這些球從高處落地后都會(huì)反彈。你們認(rèn)為：在正常情況下，球的反彈高度會(huì)不會(huì)超過(guò)下落高度呢？生發(fā)表觀點(diǎn).2. 指導(dǎo)方法。教師動(dòng)作示范，學(xué)生觀察球下落過(guò)程。師問(wèn)：你想到了什么問(wèn)題？讓生自由討論。師提問(wèn):反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度會(huì)一樣嗎？彈性一樣嗎？讓生閱讀者教材第78頁(yè)的文字說(shuō)明和示意圖，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？師指導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：，要將球的上沿與高度度標(biāo)記齊平；，并根據(jù)反彈的最高點(diǎn)及時(shí)做上標(biāo)記，可保留整厘米數(shù)；。組員分工：落球人員，測(cè)量人員，觀察人員，記錄人員。3. 實(shí)驗(yàn)操作。(1)學(xué)生分組第一次操作（籃球），下落高度定為：100厘米、150厘米、180厘米。匯報(bào)交流計(jì)算結(jié)果，師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？指導(dǎo)得出結(jié)論：用同一種球從不同高度落下，反彈高度與下落高度關(guān)系大致是不變的，說(shuō)明同一種球的彈性是一樣的。（2） 學(xué)生分組第二次操作。（足球和排球），下落高度與上實(shí)驗(yàn)相同（100、150、180厘米），匯報(bào)交流計(jì)算結(jié)果。師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)：指導(dǎo)得出結(jié)論：用不同的球從同一個(gè)高度落下，其反彈高度一般是不同的，同時(shí)表示反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。 自主閱讀“你知道嗎？”？，比賽用的籃球的高度大約是落下高度的幾分之幾？四、課堂小結(jié)師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，同桌交流一下自己的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)球的反彈高度（實(shí)踐活動(dòng)）教學(xué)反思