日月潭教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:54本頁(yè)面
【正文】 系。出現(xiàn)局部冷場(chǎng)的局面，備課時(shí)預(yù)料到了會(huì)出現(xiàn)這種情況，只是沒(méi)有想到很好的解決辦法，這也是跟自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。課后三個(gè)師傅及時(shí)做了評(píng)課，給的意見(jiàn)主要是朗讀指導(dǎo)沒(méi)有層次性，不過(guò)進(jìn)步的地方也有，那就是比較自信了，在某些詞語(yǔ)理解的方面處理地教好，注重了語(yǔ)文工具性的運(yùn)用。朗讀指導(dǎo)的層次性應(yīng)該是怎么樣的，我又懵懂了。沒(méi)辦法，只好上網(wǎng)學(xué)習(xí)去，有篇文章讓我有點(diǎn)收獲，那就是《談?wù)Z文課中朗讀指導(dǎo)的層次性》，從這我學(xué)到了一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，然后我把它運(yùn)用于我的教案，我把教案修改了。正式上課了，上完之后感覺(jué)還沒(méi)有試教上的好，自己的情緒沒(méi)上來(lái)，因而課堂的氣氛也沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。其他環(huán)節(jié)上得還比較順利，但還是品讀那一個(gè)環(huán)節(jié)的處理問(wèn)題。仍然是犯了那個(gè)老毛病，總是想讓學(xué)生按著自己的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來(lái)，所以死死地拽著繩子，時(shí)時(shí)地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來(lái)。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來(lái)。過(guò)于牽制學(xué)生，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的，體會(huì)也很多，但我就是沒(méi)有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說(shuō)到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí)，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來(lái)。其實(shí)我忘了，語(yǔ)文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的，語(yǔ)文是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語(yǔ)文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著，不是講解員。應(yīng)該放開(kāi)手腳讓學(xué)生去感悟，去體會(huì)，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂，只是怎樣去真正領(lǐng)悟，還需要時(shí)間，需要去學(xué)習(xí)，需要去揣摩，需要去嘗試。警鐘敲響了，這一次真的是有了一種緊迫感。
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