功在課前效在課堂-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:54本頁(yè)面
【正文】 題）——問(wèn)題（提出問(wèn)題）——活動(dòng)——結(jié)論（解決問(wèn)題）——應(yīng)用（驗(yàn)證問(wèn)題）復(fù)習(xí)課知識(shí)整合——能力提升——綜合運(yùn)用講評(píng)課試題評(píng)價(jià)—學(xué)生自我矯正—錯(cuò)因歸類與糾錯(cuò)—典型分析—補(bǔ)救練習(xí)備板書(shū)設(shè)計(jì)——濃縮教學(xué)內(nèi)容板書(shū)是一個(gè)微型教案，是一節(jié)課的框架、要點(diǎn)或題眼?？梢栽诹鞒讨畜w現(xiàn)，也可以在最后呈現(xiàn)。二、好課標(biāo)準(zhǔn)（一）教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。小臉通紅，小嘴直張，小手直舉。（二）葉瀾教授好課標(biāo)準(zhǔn)有意義的課，即扎實(shí)的課 學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。 ，即充實(shí)的課 就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其中包括了好的、中的、有困難的，都具有不同的效率，其次是效率的高低。如果沒(méi)有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。 ，即豐實(shí)的課 這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。 ，即平實(shí)的課 由于長(zhǎng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。 ，即真實(shí)的課 任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大。課堂應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的，因此也是值得反思的，需要去重建的。在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建的。葉教授曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。（三）一節(jié)好課七字標(biāo)準(zhǔn)真（1）真實(shí)——尊重事實(shí)，講究實(shí)際。（2）真誠(chéng)——用心上課。（3）真為——關(guān)注學(xué)生。實(shí)（1）目標(biāo)實(shí)——教學(xué)任務(wù)明確。（2）內(nèi)容實(shí)——教材處理得當(dāng)。（3）方法手段實(shí)——選擇適當(dāng)，用得有效。（4）學(xué)法指導(dǎo)實(shí)——指導(dǎo)得法，點(diǎn)撥巧妙。新（1）觀念新——因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)。（2）設(shè)計(jì)新——獨(dú)特、巧妙、閃爍智慧。（3）評(píng)價(jià)新——恰當(dāng)合理?；睿?）問(wèn)題活——激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維。（2）活動(dòng)活——主體參與，積極探究。（3）調(diào)控活——?jiǎng)屿o結(jié)合，活而不亂。情（1）激情——有感染力。（2）情感——領(lǐng)悟教材。（3）人情——親和力。特（1）素養(yǎng)——基本功和智慧。（2）特長(zhǎng)——優(yōu)勢(shì)和絕活。（3）特色——教學(xué)藝術(shù)。效（1）效率——短時(shí)高效。（2）效果——目標(biāo)達(dá)成。9
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