【正文】 美”。 2研究“淡化課堂提問”的課題并設(shè)計(jì)教案。 2研究“學(xué)習(xí)方式多樣化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2探索特殊形勢(shì)下遠(yuǎn)程教育的“講授型”教案設(shè)計(jì)。 2嘗試“綜藝化”的教學(xué)方案。 2設(shè)計(jì)課文閱讀教學(xué)的“綜合性學(xué)習(xí)”教案。 設(shè)計(jì)課文閱讀教學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”教案。 這些探究?jī)?nèi)容豐富多彩，像奔流歸海的百川，有著各自的特色風(fēng)貌；像深邃夜空中閃爍著神秘光輝的群星，引發(fā)著我們的向往與遐思。 然而它們并不像星星那樣遙遠(yuǎn)，經(jīng)過探索與實(shí)踐，我們能夠捕捉到它們的神光。 請(qǐng)看下面三個(gè)例子。 例一：這是筆者設(shè)計(jì)的“學(xué)案”編寫模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”及那種書面作業(yè)式的所謂“學(xué)案”，這種模式表現(xiàn)出平等對(duì)話、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀、進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的特點(diǎn)。 初中語(yǔ)文“學(xué)案”編寫模式 ［學(xué)習(xí)目標(biāo)］ （教師根據(jù)單元及課文訓(xùn)練意圖指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，20字以內(nèi)。） [教師建議] （下面四項(xiàng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行組合，不一定讓四項(xiàng)都出現(xiàn)在一課的教學(xué)之中；也還可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)h減項(xiàng)目或增加新項(xiàng)。） 建議你這樣初讀：（教師從幾種整體理解的不同角度，建議學(xué)生如何初讀課文。教師寫的文字量在100字左右。） 建議你這樣品析：（教師建議品析哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，角度要小，內(nèi)容要美，要舉例說明品析的方法。教師寫的文字量在200字左右。） 建議你這樣積累：（教師指出本單元中或最美的、或最好的、或最有情味的、或最有趣味的……內(nèi)容，只突出某一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)方面的內(nèi)容集聚成一個(gè)知能板塊。教師寫的文字在100字以內(nèi)。） 建議你這樣探究（教師建議探究什么并如何探究。教師寫的文字在100字以內(nèi)。） [ 智能練習(xí)] 編寫內(nèi)容精美活潑的課內(nèi)精段閱讀智能練習(xí)，所謂“智能練習(xí)”，不僅僅只包括閱讀練習(xí)，還包括思維練習(xí)、運(yùn)用練習(xí)、探究練習(xí)與學(xué)習(xí)方法實(shí)踐等。在這樣的練習(xí)中不設(shè)計(jì)拼音、文學(xué)常識(shí)之類的練習(xí)，不設(shè)計(jì)選擇題。600字左右。 [美文聯(lián)讀」 選與課文內(nèi)容或主題相近的課外美文或美文片段，出兩個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。600字左右。 「練習(xí)答案」 （1）智能練習(xí)答案，要準(zhǔn)確、靈活、簡(jiǎn)潔。（2）“美文聯(lián)讀”思考題的答案要簡(jiǎn)明。 例二：這是筆者從學(xué)習(xí)與實(shí)踐的角度編寫的《馬說》自主學(xué)習(xí)方案。它將教師研讀教材所得及教學(xué)構(gòu)思變化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，從“讀一讀練一練”的角度充分地展開學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?！恶R說》“練讀課”自主學(xué)習(xí)方案 一、初識(shí)課文 《馬說》是（ ）文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題是后人加的?！罢f”，就是（ ）的意思，比“論”顯得隨便些。這篇文章以（ ）為喻，談的是（ ）問題，“馬說”從字面上可以理解為（ ）或（ ）。 《馬說》的作者韓愈，是（ ）代文學(xué)家，散文尤其著名?！恶R說》以（）的故事為喻，對(duì)封建統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘埋沒人才表達(dá)了深沉的嘆息和不平的感慨。 二、朗讀課文 大聲地自由地朗讀課文，要求讀得通順，讀音正確。 中速朗讀，讀出文章句內(nèi)的停頓，體會(huì)文中的語(yǔ)氣。 輕聲朗讀，要讀好句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)中表達(dá)出來的語(yǔ)氣。 有情感地讀，讀出三個(gè)段末的“也”字所表達(dá)出來的語(yǔ)氣。 體味式地讀課文的最后一段，運(yùn)用多種語(yǔ)氣表現(xiàn)作者內(nèi)心不平。 建議：可邊朗讀課文邊感受每一段的意思。 三、理解字詞 1．請(qǐng)同學(xué)們以“課文中的兩個(gè) ‘ ’字的意思不同”為探究的內(nèi)容，進(jìn)行一詞多義的辨讀。請(qǐng)接著例子往下寫： ①食：一食或盡粟一石 食馬者 ②能：雖有千里之能 鳴之而不能通其意 ③策：策之不以其道 執(zhí)策而臨之 ④盡：一食或盡粟一石 食之不能盡其材 …… 2．再請(qǐng)同學(xué)們以“課文中的兩個(gè)‘ ’字的意思相同”為探究的內(nèi)容，進(jìn)行詞義的辨讀。 請(qǐng)接著例子再往下寫： ①于：辱于奴隸人之手 駢死于槽流之間 ②雖：故雖有名馬 雖有千里之能 ③其：策之不以其道 食之里不能盡其材 ④食：食馬者 食之不能盡其材 …… 請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，就下面的問題進(jìn)行解說： ①一個(gè)不好懂的“奴隸人”——“奴隸人”指： ②兩個(gè)不好懂的“其”（其真無馬邪 其真不知馬也）——前一個(gè)“其”是（）的意思，后一個(gè)“其”有（）的意思。 ③三個(gè)需要著重理解的詞——“馬說”的“說”（），“馬之千里者”的“之”（），“不以千里稱也”的“以”（）。 ④四個(gè)沒有注釋的字—一雖（）有名馬 是（）馬也，等（）不可得 安（ ）求其能千里也 可邊辨析詞義邊感受每一段的意思。 四、品讀文意 請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行譯讀練習(xí)。 ①自讀課下注釋。 ②自讀自講課文內(nèi)容。 ③互讀互講課文內(nèi)容。 ④向老師清教講不清楚的問題。 請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行品析練習(xí)， ①第一自然段的含義是： ②第二自然段的含義是： ③第三自然段的含義是： 從“論證”的角度，指出文中三個(gè)自然段的作用： 試用一句話概括地表達(dá)你對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)。 （答案：一、1 論說 談?wù)? 馬 人才“說說千里馬”“說說千里馬的問題”2唐 伯 樂和千里馬 三、l⑤常：千里馬常有 常馬③者：馬之千里者 食馬者①而：而伯樂不常有 執(zhí)策而臨之③以：不以千里稱也 策之不以其道2⑤無：天下無馬 其真無馬邪①之：辱于奴隸人之手 千里之能①能：鳴之而不能通其意 安求其能千里也③真：其真無馬邪 其真不知馬也3①指地位低下的仆役 ①難道 那是③表示古代的一種文體 表示一種強(qiáng)調(diào) 含有“因?yàn)椤钡囊馑?即使 這樣，此相等 怎么 四。1 略2①?zèng)]有伯樂就沒有千里馬③千里馬不遇識(shí)者則無法日行千里 妄言無馬者恰是不識(shí)馬者3 亮觀點(diǎn) 擺現(xiàn)象 點(diǎn)實(shí)質(zhì)4《馬說》以喻為論，托物寄意，針砭時(shí)弊，說的是馬，指的是人，點(diǎn)的是人才問題） 例三：這是筆者創(chuàng)新的“寫讀課”教案，它著眼于語(yǔ)言訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與學(xué)用，著眼于對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，表現(xiàn)出例證充分、活潑有趣、生動(dòng)扎實(shí)的特點(diǎn)。 《中國(guó)石拱橋》“寫讀課”教學(xué)設(shè)計(jì) ［創(chuàng)意說明] 寫讀，就是又寫又讀，先讀后寫，寫了之后再讀?！皩懽x”主要有兩個(gè)方面的含義。一是擴(kuò)寫、續(xù)寫。改寫，一是仿寫。一般來講，擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫重在思維，學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用的語(yǔ)言模式往往是“過去”的習(xí)得。而仿寫卻是重在語(yǔ)言模式，學(xué)生在這個(gè)過程中是真正地在學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在“正在進(jìn)行”中的習(xí)得。所以，從教學(xué)的目的與效率上講，我們要注重的，應(yīng)該是“仿寫”。這一節(jié)課，就是“段落模式”的一節(jié)仿寫課。 「教材處理」 從全篇文章到具體段落，都圍繞著“分層劃段”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行， 〔預(yù)備動(dòng)作〕 請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物、一張小報(bào)、一件衣服、一個(gè)生活用品、一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)用品、一個(gè)紀(jì)念品等準(zhǔn)備一點(diǎn)寫作材料。 ［學(xué)習(xí)內(nèi)容］ l、內(nèi)容之一：理解《中國(guó)石拱橋》的層次結(jié)構(gòu)。 （1）導(dǎo)入：《中國(guó)石拱橋》全文的層次和段落的內(nèi)部層次極為講究，可以說是層次分明，構(gòu)段嚴(yán)謹(jǐn)。今天我們就要利用課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)寫作（一種）說明段。（2）同學(xué)們自讀課文。 內(nèi)容之二：理解《中國(guó)石拱橋》各個(gè)段落的內(nèi)部層次。 （1）教師點(diǎn)撥：全文共由10個(gè)自然段結(jié)構(gòu)而成，幾乎段段都可以劃分出明晰的層次。 如第五段是說明趙州橋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其科學(xué)性的，全段由總說到分說再到總說，結(jié)構(gòu)非常清晰，讓人一目了然。 （2）同學(xué)們分組進(jìn)行合作式探究性學(xué)習(xí)。 師生對(duì)話中，教師要準(zhǔn)備好如下內(nèi)容： 第一段分為兩層，為“概一詳”式，第二段兩句話兩個(gè)層次，第三段為“時(shí)一空”式，第四段可分為三個(gè)層次，第五段可視為“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，第六段為邏輯層次，可分為四個(gè)層次，第七段為“外一內(nèi)”式，第八段也為“概一詳”式，第九段為“問一答”式，第十段為時(shí)間式。） 3內(nèi)容之三：讀析《中國(guó)石拱橋》中的一種說明段形式。（1 5分鐘） （1）導(dǎo)入：今天我們可以從課文中學(xué)到一種有趣的說明段的表達(dá)形式——“說明十X”式。 （2）教師示例，同學(xué)們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)示下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)： ①說明十描寫 橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。/這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。 ②說明+闡釋 大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。/這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。 ③說明十觀感 全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。/唐朝的張騖說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。 ④說明十證明 我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。/《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元 282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。/其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。 ⑤說明十評(píng)價(jià) 趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。/橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。 ⑥說明十點(diǎn)示 橋長(zhǎng)265米由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一。橋?qū)捈s 8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。/由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。 內(nèi)容之四——同學(xué)們仿寫、學(xué)用這種語(yǔ)言形式。 （1） 遷移，同學(xué)們探究，說明《故宮博物院》同樣有“說明十X”這種段式。 （2）實(shí)踐，同學(xué)們寫作，進(jìn)行課堂交流，教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)。 [ 教后聯(lián)想」 這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也可以稱之為“句段讀寫式”思路。它是以課文為例子，用教師的智慧對(duì)課文本身進(jìn)行資源開發(fā)，讓學(xué)生通過最快捷的途徑學(xué)習(xí)課文中的句式，學(xué)習(xí)課文中段落的結(jié)構(gòu)方式。通過“學(xué)與寫”，既閱讀了課文，理解了課文，又進(jìn)行了寫句構(gòu)段的基本功的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言層次感。這種書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，甚至可以從正面影響學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)，經(jīng)過這方面嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)一定有著明晰的邏輯層次。 本章的內(nèi)容就要收束了，這也意味著閱讀教學(xué)藝術(shù)50講的結(jié)束。不論是從本章來講，還是從50講來講，都還有很多很多的內(nèi)容值得繼續(xù)深化研究。作為全書的收束，筆者以為，研究中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)，總的來說，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)如下三個(gè)方面的內(nèi)容： 第一從宏觀上看成們可立體地全面地對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究：1強(qiáng)化課型創(chuàng)新；優(yōu)化教材處理；3簡(jiǎn)化教學(xué)思路：4細(xì)化課中活動(dòng)；5美化教學(xué)手段；6詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言。 第二，從教學(xué)之本來講，我們可深入地扎實(shí)地探索教材運(yùn)用的多種方式，如：1實(shí)用課文2活用課文；3擴(kuò)用課文4聯(lián)用課文5美用課文；6巧用課文。 第三從每一節(jié)課來講，我們應(yīng)科學(xué)地藝術(shù)地探求如何做到：l 教學(xué)目標(biāo)明確；2教學(xué)思路清晰；細(xì)節(jié)生動(dòng)活潑；4品讀細(xì)膩美好；5學(xué)生實(shí)踐充分；6課堂積累豐富。 但愿課堂教學(xué)藝術(shù)及課堂教學(xué)藝術(shù)研究與廣大同仁一起前行，愿課堂教學(xué)藝術(shù)之花開遍千萬(wàn)個(gè)語(yǔ)文教師的講壇。 愿50講成為大家的朋友