周長的認(rèn)識(shí)資料教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-17 00:12本頁面
【正文】 28頁。 板書設(shè)計(jì)：周長封閉圖形一周的長度叫它的周長。“卡片”、“圖形” 九、教學(xué)反思 《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長》是孩子們以后計(jì)算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到以下優(yōu)點(diǎn)和不足。一、優(yōu)點(diǎn)1. 導(dǎo)課設(shè)計(jì)與語文學(xué)科整合由于學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要首先寫了一個(gè)“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”，是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，是指繞實(shí)物一周的長度，很自然地導(dǎo)出課題。 2. 從多種角度去尋求解決問題的策略 在測量實(shí)物周長活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，我采用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。操作過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長的思維定勢。 二、不足之處 1. 在學(xué)生動(dòng)手測量樹葉的周長時(shí)，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也許孩子們完成的會(huì)更好一些。 2. 學(xué)生在測量自己的腰圍時(shí)，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識(shí)還不夠，掌握的測量能力不熟悉。以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。 3. 縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾的還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具測量實(shí)物的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，加強(qiáng)小組建設(shè)，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探
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