反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-17 00:07本頁面
【正文】 ．第二、四象限 D．第三、四象限3．如圖，雙曲線與直線相交于A、B兩點(diǎn)，A點(diǎn)坐標(biāo)為（2，3），則B點(diǎn)坐標(biāo)為 ． 第3題圖 選做題圖4．（選做題）如圖，有反比例函數(shù)，的圖象和一個(gè)半徑為的圓，則圖中陰影部分的面積是 ． 學(xué)生組間批閱講解時(shí)，我巡視各組統(tǒng)計(jì)加分，當(dāng)堂反饋.（五）布置作業(yè)必做題：課本第154頁，第2題.選做題：課本第154頁，第3題.（六）板書設(shè)計(jì)167。 列表：圖像與性質(zhì) （畫表格處） （多媒體屏幕）（板書歸納的性質(zhì)） （班級展示中學(xué)生講解題目板書）六、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路1．設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納、理解、掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)成為貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的“線索”．這條線索與五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是：歸納探索理解掌握我這樣設(shè)計(jì)的理由是，本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)了由具體到抽象的過程，所以我設(shè)計(jì)探索、歸納、理解、掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)為貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的“線索”．沿著這條線索我在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同的教法與學(xué)法，使之成為推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)的“動(dòng)力”．這是一個(gè)發(fā)散性探索過程，所以采用合作學(xué)習(xí).2．突破重難點(diǎn)要靠“兩條腿”——有效的新課學(xué)習(xí)過程，高效的習(xí)題訓(xùn)練過程．突破重難點(diǎn)不能只靠“新課教授”，新課教授往往只是“從生活和經(jīng)驗(yàn)中抽象的過程”，我們還需要設(shè)計(jì)高效的習(xí)題幫助學(xué)生再把所學(xué)知識“用回到生活和實(shí)際中去”.所以本節(jié)設(shè)計(jì)中是依靠“有效的新課學(xué)習(xí)過程，高效的習(xí)題訓(xùn)練過程”，最起碼要滿足“典型原則”、“層次原則”，再緊扣學(xué)生的舊有知識體系設(shè)計(jì)才算有效果.3．落實(shí)“四基”要靠教法與學(xué)法的結(jié)合．落實(shí)“四基”不是一句空話，但憑老師的一張嘴、“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，、這本身就是實(shí)驗(yàn)的過程，但是實(shí)踐了總是有收獲的.第 9 頁 共 9 頁
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