張籍秋思教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-16 23:17本頁(yè)面
【正文】 。張籍的《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髡b這首傳世之作吧！全班齊讀。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：六、作業(yè)設(shè)計(jì)。繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。結(jié)合自己生活體會(huì)發(fā)揮想象，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。教學(xué)反思：本課的教學(xué)以一首《秋思》帶動(dòng)了一組古詩(shī)的教學(xué)，既加大了課堂的容量，又比較巧妙地以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，豐富了學(xué)生的積累，收到了較好的教學(xué)效果，為學(xué)生的生命增加了厚重的一筆。課堂上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，也突顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠自己理解感悟的放手給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際自讀自悟，在與同學(xué)的交流碰撞中提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸處，老師巧妙點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出困境。讀是本課教學(xué)的一大特色。有個(gè)人讀、齊讀，有師生合作讀、個(gè)性展示讀，也有情境引讀……課堂上動(dòng)靜結(jié)合，書(shū)聲瑯瑯，淡淡的思鄉(xiāng)情隨著朗誦讀聲在教室里飄散彌漫。讀寫(xiě)結(jié)合也是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，在理解“欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”時(shí)讓學(xué)生提筆寫(xiě)家書(shū)，很自然地將學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感融為一體，幫助學(xué)生更好地感悟了詩(shī)人的情感。詩(shī)人資料的使用也恰到好處，在學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的基礎(chǔ)上，拓展詩(shī)人的生平資料，使本詩(shī)的情感由個(gè)人情感上升至愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情感高度，把詩(shī)人高大形象建立在學(xué)生的心中，提高了本課的情感格調(diào)。同時(shí)，教學(xué)中處處從生活出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也使教學(xué)不再是冰冷的“隔離學(xué)習(xí)”，而使學(xué)習(xí)具有更多溫度，只有這樣才能激活學(xué)生藏在自己心底的那一封屬于自己的“家書(shū)”。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本課亦如此。補(bǔ)充材料：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。少時(shí)僑寓和州烏江，即今天的安徽和縣烏江鎮(zhèn)，貞元十五年進(jìn)士，歷任太常寺太祝，水部員外郎國(guó)子司業(yè)等職，故世稱(chēng)“張水部”或“張司業(yè)”，又因其家境窮困，眼疾嚴(yán)重故孟郊稱(chēng)他為“窮瞎張?zhí)！保瑒?chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。 7 / 7
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