八年級語文上冊2江城子密州出獵教案-資料下載頁
2025-04-16 22:14本頁面
【正文】 ，這樣才能為下面理解作者的情感和詞的內(nèi)涵做好準備。讀人，“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經(jīng)典世界。了解作者的經(jīng)歷、心態(tài)以及創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對作品內(nèi)容的理解和把握，而詩人的身世、境遇、抱負、人生觀及所處的時代，往往決定了詞作的情感和內(nèi)涵。如這首詞，學(xué)生了解當時作者的處境，以及他氣勢磅礴詞風(fēng)，和壯志未酬又不乏樂觀曠達的胸襟；才會明白“何日遣馮唐”的內(nèi)涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。就更便于他們準確地分析、把握詞作的感情。讀文，理解文章，要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取由淺入深、循序漸進的方式，因此，我把這一環(huán)節(jié)分為三個層次：讀通，讀懂，讀透。讀通，掃清詞中出現(xiàn)的文字障礙，辨析多音字，這樣才能準確流暢地進行朗讀。并為下面的理解打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生自己輕聲地讀，注意找出自己覺得比較難或者不確定的字音，學(xué)生普遍會找到兩個多音字：發(fā)（fā）、騎(j236。)。然后，通過詞性分析，明確讀音，再聯(lián)系之前所學(xué)，使學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上準確流暢地齊讀，初步感知文本。讀懂，疏通理解詞意，為探究詞作內(nèi)涵做準備。我安排學(xué)生先自己結(jié)合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號，然后在班上提出，共同探討解決。學(xué)生們出聲讀課文，結(jié)合書下注釋，同桌間交流對自己對內(nèi)容的理解，不理解的詞句做好標記，提出問題進行解決。比如，學(xué)生提出“聊”的意思，應(yīng)理解為“勉強、姑且”，同時就了解了作者的豪氣，“為報”是“為了報答”還是“替我通報”，到底是作者還是將士們“錦帽貂裘”，學(xué)生表達了不同的看法，最終，我們根據(jù)詞要表達的豪情，明確了正確的理解。在理解詞意的基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步感受到場面的壯觀，語言的氣勢，因此再次朗讀時，效果要好得多。讀透，古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。這首詞中最能體現(xiàn)豪情的是一個“狂”字，如何讓學(xué)生能深刻理解此人的狂放狀態(tài)和意氣風(fēng)發(fā)的豪情，我組織學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上從詞中找出體現(xiàn)豪情的語句，并說一說自己的理解，學(xué)生通過自己的朗讀和領(lǐng)悟，逐步體會到了作者的豪邁之意及其建功立業(yè)、報效國家的壯志豪情，再讀一讀，就更能讀出豪情，讀出氣勢。常言道：“書讀百遍，其義自見。”語文新課程標準更指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，細讀古詩詞，找準切入點并引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中感，這是提高古詩文有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時，讀出韻味，誦讀出精神，讀出語感、情感、美感和好感，這些更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。8
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